牛津大学以住址作为贫困学生参照的做法引争议

如何扩大贫穷家庭学生上大学的机会是英国高等教育界近来非常关注的话题。牛津大学近日宣布,在新学年招生时将把学生家庭所在地作为一项参照,以增加贫困家庭学生的入学机会。     

英国:大学继续扩大学生入学途径

据英国<卫报>2006年11月29日报道,英国政府声称:大学一方面必须保证让各个阶层的子女都有接受高等教育的机会,但另一方面,大学必须采取有力的手段以保证大学能够继续招收到有天赋、有才能的学生.英国的大学可谓责任重大.     

台湾地区大学入学制度多元化探析——以“繁星计划”为主

台湾地区高等教育发展迅速且充满特性。2002年全面实行大学多元入学方案;2007年推行＂发展国际一流大学顶尖研究中心＂计划,以台湾大学为首的12所高校,结成以世界高水平大学为目标的战略联盟,由此诞生了与台湾＂教育部＂＂多元入学方法＂并行的、以学校推荐入学的、旨在招收优秀毕业生的＂繁星计划＂。本文拟就台湾高等教育发展特色、大学入学制度改革内涵及启示做一初步探讨。     

英国追求高等教育机会公平的经验及启示

高等教育机会公平是英国政府和教育界长期追求的目标,英国政府通过颁行相关法律政策、落实各项措施,致力于增强学生对高等教育成本的负担能力,扩大不同背景学生的入学机会。由英国的经验可知,政府对促进高等教育机会公平责无旁贷,关键是通过立法程序建立长效保障机制,重点在于扩大低收入家庭学生的教育机会。     

台湾地区大学多元入学制度实施现状的评析

2002年,台湾地区首次实行大学多元入学方案,对于大学而言,学校可以依据院校发展特色,招收符合要求的学生;对于学生而言,可以连择适合自己的渠道,进入大学院校就读.本文以台湾地区大学多元入学制度实施现状为切入点,分析其优点与实施中存在的问题,并从方案的考试形态、甄选入学、考试分发及其对台湾高中教育的影响等四个方面对大学多元入学制度进行评析.     

英官员提倡中小学随机选学生

英国教育官员2008年1月16日说,英国顶尖中小学应以随机方式挑选学生,这可为不同阶层的孩子带来平等入学机会。     

高考命题：全国统一还是分省自主？——从县、市高中学生精英大学入学机会差异的视角

县级高中为我国占总人口近一半的县级及以下人口提供受教育机会,是他们实现社会流动的重要阶梯。高考的全国统一命题与分省自主命题,对县级高中学生的精英大学入学机会有直接影响。利用2000—2018年国内顶尖高校A大学的本科生数据,使用双向固定效应模型对高考命题方式的两次改革研究发现,在第一次"由统入分"改革中,分省自主命题显著降低了县级高中学生的精英大学入学机会,但同时也提高了入学机会分布的均衡程度;在第二次"由分入统"改革中,两种命题方式没有显著差异,现行全国卷分地区使用不同卷的形式保障了入学机会的均衡分布,实现了适应各省份教育水平差异的功能,同时贫困地区专项计划的实施提高了县级高中学生的精英大学入学机会。因此,当前全国统一命题下的分地区不同卷形式与面向贫困地区的定向招生计划的结合,可从多维度保障教育机会公平。     

美大学网罗中国高材生

美国顶尖大学正在中国积极招收高材生,尤其是数理方面的人才;它们不惜提供全额奖学金,希望借此保持在美国大学中的领先地位。这些大学告诫本国学生最好加把劲,他们日后将面对外来学生的竞争。     

英国伍斯特大学所获资助涨幅全国最大

据《英国伍斯特新闻报》报道,在2008—2009年英国政府大学资助资金分配中,伍斯特大学资助增幅最大,取得了19％的增长,总资助金额为1620万英镑。资助来源于英国高等教育资助委员会（HEFCE）。伍斯特大学的副校长David Green称：“该分配方案反映了政府对我们增加本地高等教育入学机会的赞赏。     

日本私立小学:不怕输在起跑线

正在日本,大学是国立的好,小学是私立的好,这是一项基本共识;好的私立小学门槛比顶尖大学还高,也是一项共识。最近通过一次机会,在全东京入学难度第二名的私立小学做了一次临时教师。临时教师是志愿者性质的,没有报酬,但作为外部人士能够一窥小学教育现场的机会难能可贵,更何况是门槛极高的私立名校。这所学校是名牌私立大学的附属学校,实行小、初、高、大学一贯制教育,除了少数学生高三时会     

“高考”动态三则

据报道,按照传统,美国各所大学在录取本科新生时,都要求申请者提供SAT或ACT这两种国家入学标准考试的成绩,作为录取的主要标准。不过,这一传统做法正在发生改变。据统计,全美目前约有739所拥有学士学位授予资格的大学,不再要求申请者提交上述“高考”成绩,目的是为了招收更多有才华的学生,特别是吸引女学生以及少数族裔学生。     

教育之最

世界上最拥挤的大学意大利的罗马大学是世界上最拥挤的大学。它所注册入学的学生达18万人之多。如所有学生在同一天返校,那么每个学生所占的地方仅30厘米见方,只能站着上课。该校1930年创办,当初设计最多能容纳2万学生。之所以造成这么拥挤,是因为从1969年开始,该校获准招收任何希望入学的高中毕业生。     

对美国《高校入学要求委员会报告》的考察

美国高校的入学要求差异很大,美国学界一直对中学的职能是为了学生的升学,还是为了就业问题存在争议。因此,美国的全国教育协会于1895年7月13日在加利福尼亚州洛杉矶市成立高校入学要求委员会,旨在制定标准化的中学课程,为学生升入大学做准备。高校入学要求委员会1899年发布《高校入学要求委员会报告》,该报告通过基于学生是否成功完成一定数量的标准化的中学课程单元达到高校入学要求。其主要内容为:对英语、外语和文学、历史、公民和经济、数学、科学等科目提出具体的改革建议;针对美国高校当时的入学要求存在的问题,提出了应该承认中学拥有更多的选择课程的权利;技工学校的入学要求应该提高,其难度应与大学入学的要求相一致;中学教师应该是大学毕业生,或拥有相当于大学的学历;在7年级开始的时候,倾向于实施一个统一的6年中学课程等14条解决方案。其意义为:明确了高校入学要求;规定了一周4或5课时的上课时间;促使了大学入学考试理事会的成立;提倡中学开设选修课,建立选修课制度;支持6-6学制;强调了加强中学教师队伍建设的重要性;为天才学生提供了更多的发展机会等。《高校入学要求委员会报告》对美国中等教育的发展影响较大,虽然也产生了一些负面的影响,但是总体来说,其正面影响大于负面影响。     

社会资本对美国少数民族参与高等教育的影响

美国高等教育入学机会中存在明显的种族差异 ,白人的中学毕业生比黑人和西班牙裔的中学毕业生更容易进入大学。对于影响高等教育入学机会的因素 ,教育经济学集中研究家庭收入和政府财政支持对入学机会的影响 ,把高等教育看作一种投资来分析投资回报率、大学学位的收入等对学生入学选择的影响。本文以社会资本理论为框架 ,提出家庭内部及家庭与学校之间的社会关系和社会网所产生的资源 ,对美国少数民族学生高等教育入学机会产生显著影响。笔者以长期跟踪调查研究的美国两万多名学生为样本 ,运用因素分析法测定社会资本的各个指标 ,同时分别从学生和学校两个维度进行多层次分析。多层次分析结果表明 :在学生水平上 ,家庭的社会经济地位、中学的专业成绩和中学选修的课程对美国少数民族学生的高等教育入学机会产生显著影响。在学校方面 ,学校社会经济地位的平均水平、教会学校以及家庭的教育期望也深刻影响着美国少数民族学生的高等教育入学机会。     

澳大利亚大学入学名额新增4％引争议

据澳大利亚高等教育联盟2012年2月14日消息,澳大利亚大学的入学名额新增加4％．联盟称这一现象将会使超负荷的教学人员遭受更多的压力．进而影响教育质量。最新数字显示,随着联邦政府不再限制学生数量．今年的新增名额已经上升到22万。大学将根据新的“需求驱动系统”招收尽可能多的学生．并因此得到更多的资金。全国高等教育联盟表示欢迎更多的学生进入大学,但仍怀疑大学是否有能力招收如此多的学生。     

国际教育快讯

英国精英大学向职教生开放据英国《每日邮报》2006年12月13日报道,由于英国政府和各教育部门的施压,诸如牛津、剑桥之类的精英大学将接受那些持有职业教育文凭、而不是A等级考试文凭的学生入学。     

英国精英大学向职教生开放

据英国《每日邮报》2006年12月13日报道,由于英国政府和各教育部门的施压,诸如牛津、剑桥之类的精英大学将接受那些持有职业教育文凭、而不是A等级考试文凭的学生入学.     

现阶段如何贯彻公民受教育机会均等的原则

自新中国成立至80年代中期的一个较长的历史时期内,分数是学生进入高一级学校学习的最硬梆梆的通行证。“在分数面前人人平等”,成为维护公民受教育机会平等权利的最重要的表现形式。但历史进入80年代中期以后,随着教育资金市场在全国范围内、特别是在沿海开放地区的悄然兴起,在若干情形下,钱也成了学生入学的敲门砖。比如,中小学生招收“择校生”,重点高中招收“议价生”,高校招收“自费生”,使分数不再是入学的唯一标准,钱反而成了学生入学的重要因素。这些问题已成为当今社会广泛关注的热点问题,其中,核心问题是现阶段如何贯彻公民受教育机会均等的原则。 《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)第9条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。所谓平等机会主要包括三层意思:入学机会的均等;接受教育的条件均等;学习成功的机会均等。《教育法》中确立的这一根本原则,既规定了我国在维护公民受教育机会均等权利方面的长远奋斗目标,也对规范当今     

私立大学招生模式抑制公共部门应对21世纪的挑战

21世纪初,美国高等教育正面临入学人数不足和毕业率低下的双重危机。预计到2025年,将陷于经济发展所需大学生短缺的严重危险中。要应对这一危机,公立大学不得不扩大招生和提高学位完成率,尤其是提高处于社会阶层下半部分家庭的青年入学和完成学位的人数。令人悲哀的是,那些公立旗舰大学却与私立精英大学有着相同的学生社会阶层结构,原因即在于采用了多余且不公平的标准化考试分数作为入学主要标准,将社会淘汰粉饰为学术淘汰,放大了本已存在的社会差距,从而造成对低社会经济阶层优秀青年人才的极大浪费。公立大学从美国社会底层招收学生以应对招生危机的最有效办法,便是终止对昂贵而带有歧视性的标准化考试分数的入学要求。     

如何申请日本的大学

日本是招收外国留学生最多的国家之一，也是中国学生的热门留学国，但是日本大学的接收制度却是最繁杂的。在美、英等国实施外国学生可根据其在母国进行的语言能力和基础学力的考试成绩，以及考生的书面申请材料进行选拔并给予入学许可时，日本的大学除了部分私立大学外，外国学生在进入日本之前就取得正规课程入学许可的却很少。