从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究

什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生"作业观"和心理需求的"精心设计""精讲精练"的作业,鲜有能达到既定效果者。我     

浅谈小学数学作业评价的有关策略

作业作为教师教学活动的延伸,是巩固学生学习的一种手段,也是教师教学活动不可缺少的重要组成部分。可以说,作业是沟通学生和教师的桥梁。学生可以通过作业的完成情况将自己的学习效果反馈给教师,教师也可以通过作业评价来有针对性地提高学生的学习水平。     

“双减”背景下初中英语个性化作业设计探究

在初中英语教学中,作业是教师检验课堂教学成果、学生巩固知识点的重要方式。学生可以通过作业了解学习中的不足,教师也可以把作业作为课堂的延伸。在“双减”背景下,教师必须优化作业结构,减少机械重复的作业,设计符合学生全面成长的作业。为此,教师要优化作业结构,设计个性化作业。个性化作业可以优化英语教学,培养学生对英语学习的兴趣,拓展学习资源,因此教师要对个性化作业设计进行深入的研究。     

作业是教学评价的手段、互动的形式和沟通的桥梁

通过作业来评价教师的教和学生的学,通过作业来实现教师和学生的互动和沟通。既然是这样,我们就必须允许学生犯错误——做错作业或完不成作业,允许学生自主做作业。学生做错作业,说明     

浅谈低年级数学趣味性作业的设计

正作业是课堂教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一个途径,也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是,长期以来,教师往往把作业的功能定位于"知识的巩固"与"技能的强化"上设计的作业缺乏趣味性,致使学生对作业不感兴趣,经常为了完成作业而完成作业。究其原因,主要是传统教学中,教师布置的作业单调陈旧,缺乏吸引力;作业整齐划一,缺乏层次性;作业照搬照做,缺乏     

小评语,大功能

作业是教师检查学生学习、知识巩固或训练学生基本技能常用的手段之一。如何对待作业,不同的教师有不同的做法。有的教师受应试教育的影响,热衷于给学生的作业打分或划分等级。实践证明,对于某些学生这样做不仅不能起到鼓励和鞭策作用,相反还会抑制甚至打击学生的学习积极性。有的教师为了抢占时间布置了大量的作业,没有时间批阅,仅仅在作业上打一个阅字了结。这样的结果最终是浪费了学生的有效时间,久而久之学生的作业质量就会大     

数学作业必须有效

学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节,也是学生最基本的数学学习活动之一。但是,数学作业的现状却是学生写作业和教师改作业终日疲惫不堪,结果收获甚微。什么样的作业才有效?作者认为有效的数学作业应该是:教师布置得有效和学生完成得有效的双重有效作业。     

初中数学作业设计中的“六要”

正在初中阶段,数学作业是学生学习数学的一项常规性的实践活动,通过作业能使学生巩固数学知识,同时促进学生数学学习能力的形成和发展。作业也是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。对教师而言,作业是课堂教学的补充和延续,是师生信息交流的窗口,通过学生的作业可以反馈课堂教学效果,为教师改进课堂教学提供依据。好的作业设计不仅可以为学生的学"减负",还可以为教师的     

小学英语有效迁移“三重”法

教师给学生布置作业,是件很普通的事情。教师通过作业,了解学生对所授知识的掌握情况,学生通过作业,巩固知识迁移。然而,学生在完成作业时的错误,是千奇百怪,种类繁多,让教师苦恼不已。如何让学生有效地完成作业,减少差错?笔者认为,可以通过"三重"教学法,帮助学生有效地完成知识的迁移,提高自身水平。     

提高学生英语作业质量的几种方法

作业既是教师对学生的一种检测,也是学生对教师教学的一种反馈。教师及时发现学生作业中存在的问题,是教师调整教学,补授和巩固知识的依据,同时也是师生进行情感交流的良好载体。以下就是我在英语教学中提高学生作业质量的几种方法。     

浅谈数学作业的多元批改方式

作业作为一项学习活动,包括完成作业和评价作业,而评价作业往往被学生忽视,大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开,都是采用学生做作业、老师批作业的形式,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务,学生从不参与作业批改活动,处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心,也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了,答案正确与否那是老师的事!     

学生作业的现状与对策

作业是学生日常学习实践的重要记录,是教师教学的重要信息反馈。教师要提高学生作业质量,就要提高授课质量,教育学生认识作业的重要性;给学生的作业要有层次性、针对性和趣味性;通过作业建立师生交流平台,沟通心灵;搞好作业批改登记,加强改进教学的针对性。     

让低年级孩子爱上语文作业——浅谈减负增效下低年级语文作业设计

“减轻学生课业负担”是如今谈论的一个热点话题。但减负并不意味着没有作业。因为作业是对课堂教学的巩固和应用。能对教学的效果进行反馈。通过作业可以使教师了解学生对知识的掌握程度,也可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此,作业是小学语文教学的重要环节,也是有效提高学生语文素养必不可少的途径。然而,在现实教学中,教师会觉得“布置作业难,批改作业烦”。学生也会对作业产生厌烦。因此,在班级中经常会有学生不能按时完成作业。就算完成了作业也是被动的,他们是在家长、教师的督促下完成作业的。这样的作业又有何有效性？     

如何设计有效的初中语文作业

初中语文教师布置作业是体现教学效果最直接一种方式,教师可根据学生作业情况评判出学生的学习效果,因此,教师有必要对作业设置,使之适应不同层次的学生,来达到理想的教学目的。     

给作业增添点“创意”色彩

作业是课堂教学的延续,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节,是教师提高教学质量的有效途径。教师如果能为学生创设想象设计型作业、开放型作业、观察型作业、探究型作业、教育型作业、阅读型作业等形式多样的创意作业,就可以大大增强学生的学习兴趣,提高数学教学质量。     

数学作业的批改策略

学生的书面作业是学生向教师反馈其学习成果的一种重要渠道,是数学教学的重要组成部分。通过批改作业,教师不仅可以了解学生对该阶段知识的掌握情况,而且能反思自己课堂教学中的薄弱环节,从而提高教学质量,提高课堂教学效率。而督促学生订正作业,也是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。一、培养学生订正作业的良好习惯学生订正作业不仅是学生学习态度的体现,更是良好     

浅析新课改下小学数学作业的设计

作业是学生巩固知识、内化能力的重要途径,也是培养和提高学生数学素质和良好心理品质的主要方式。学生通过写作业,可以把理论知识转化为技能技巧。教师则可以通过学生作业反馈的信息及时调控课堂教学。可见,作业是提高教学效率的重要环节。这就需要教师精心设计作业,真正发挥作业的价值。     

学生作业不能简单化

学生作业不是单方面的教师布置——学生做,精心布置的作业对学生和教师都有非凡的意义,这需要我们教师进行不断的探索和努力,不断地进行作业的创新,树立"以人为本"的理念,给学生"自主性作业"、"合作性作业",让学生感受到作业的快乐,让教师感受到作业的深远意义。     

浅谈初中英语作业的改革

一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢？可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容．都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地？再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生．布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。     

学生不交作业的责任在教师

本期讨论的话题是学生不交或不按时完成作业怎么办?想让学生养成及时完成作业的良好习惯,首先要明确学生不交作业的责任在教师,要调动学生完成作业的积极性,教师也要及时完成三项‘作业’;当教师让作业‘活’起来,并能让作业提供充分的个体学习机会,学生就会爱上作业。本栏目下期话题班级卫生没人做或做不好怎么办?欢迎大家参与讨论,责任编辑交流QQ:215032653