对小学英语教学意外生成的探究

教师在上英语课之前自会做好充分的准备,以保证教学的过程万无一失。但是教学的实际过程是不可预料的,即使是精心设计的课堂也难免会有"意外"发生。那么如何处理这些意外,就需要教师运用自身的教学智慧和深厚的知识基础变废为宝。笔者通过分析自己的教学案例,提出几点对意外生成的体会。1合理应对自己的失误灵活转变教学方法在教师的教学生涯中,总会遇到一些意外情况的发生。这些不是教师的本意,却会给学生的     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。请对此选题有兴趣的教师,把自己在课堂教学中发生的意外事件及其处理经过形成文字发给我们。我们将选取其中有代表性的事     

由对课堂“意外”的处理谈语文教师的教学积累

教师在教学过程中经常会遇到一些课堂＂意外＂,语文教师要有效地处理这些＂意外＂,就要加强教学积累,即加强自身文学积淀、提高辩证思维能力并注重多种学科知识的融会贯通。     

实验教学中意外情况的处理

实验教学中,常会碰到一些意外情况,如学生的突然提问、漏带某一器具或药品、演示操作失误等等。教师遇到这些意外情况,能否灵活、机智的作巧妙处理,涉及到能不能顺利完成教学任务,达到预期的教学目的。下面我简略谈谈几种看法,以供大家参考。     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。请对此选题有兴趣的教师,把自己在课堂教学中发生的意外事件及其处理经过形成文字发给我们。我们将选取其中有代表性的事     

正确处理课堂教学“意外”的两大原则

我们的课堂教学时常会出现"意外",对于这些突发情况,教师要运用科学的方法,巧妙化解。如果教师对课堂上的意外生成视而不见,不仅会干扰正常的教学活动,累及课程进度,使整堂课达不到预期的效果,还会影响教师个人的威信。新课程理念下的课堂教学,要求教师必须具备处理课堂意外生成的能力,能根据实际情况和处理原则采取相应的措施。教师处理课堂上的意外生成要把握两大原则。     

盘活课堂资源，精彩不用预约

教师上课前都会精心设计教学过程,力争在课堂上圆满完成教学任务。达到较好的教学效果。但是在课堂教学过程中,往往会出现偏离教师预设方案的时候,“非预设性教学”成了新课程课堂教学重要特征。事实上,这种“意外”情况的出现,也是十分难得的课程资源,只要处理得当,盘活这些课堂资源,那么“意外”就能演绎成“精彩”。     

课堂应变能力研究

课堂应变能力是教师应具备的能力之一,它是教师教学智慧的体现。教师要根据英语课堂教学的实际,恰当处理课堂中的意外情况,从而改善课堂气氛,锤炼教学艺术,使教学取得良好的效果。一、教师应变能力的内涵教师应变能力通常是指教师能正确处理课堂中突然发生的意外情况,使教学过程得以继续并取得良好效果的能力。它是教师教     

盘活课堂资源,精彩不用预约

教师上课前都会精心设计教学过程,力争在课堂上圆满完成教学任务,达到较好的教学效果.但是在课堂教学过程中,往往会出现偏离教师预设方案的时候,“非预设性教学”成了新课程课堂教学重要特征.事实上,这种“意外”情况的出现,也是十分难得的课程资源,只要处理得当,盘活这些课堂资源,那么“意外”就能演绎成“精彩”.     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。请对此选题有兴趣的教师,把自己在课堂教学中发生的意外事     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。请对此选题有兴趣的教师,把自己在课堂教学中发生的意外事     

教育机智漫话

教育机智是教师在教育过程中面对突然出现的意外情况,灵活机动地处理问题的能力。它既是教师劳动创造性的具体表现,也是教师教育艺术的有机组成部分。教育机智是教师必备的一种能力。缺乏这种能力,在处理教学过程中的意外情况时或束手无策,处于尴尬境地,或简单粗暴训斥学生影响师生关系和教育质量。教师要成功处理教学过程中突发事件,表现出良好的教育机智,应注意以下几点。     

善待“意外”，促进课堂生成

现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有“意外”发生。面对这些意想不到的“意外”,教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢？笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待“意外”、巧妙处理“意外”,促进课堂生成,让数学课堂因“意外”而精彩。     

善待“意外”,促进课堂生成

正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。     

读者评刊表

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。     

征集“课堂教学事件”

课堂上永远都可能会有意外的情况发生,每一个意外都有可能隐含着教学的规律,有可能转化为鲜活的教学资源,有可能促进教师审视自己的教学行为,有可能引发教师教学观念的改变。而更多的时候,我们都忽视了这些意外事件的价值。     

应对课堂意外的语言技巧

课堂教学可以视为师生间的口语交际。这种交际,有时会遭遇教师预先料想不到的意外情况。这些"课堂意外"处理得当,能够化消极为积极,收获"意外"的硕果。