例谈小学英语绘本与教材融合教学

阐述绘本的内涵,分析将绘本运用于小学英语教学的必要性。结合教学实例,提出将绘本与小学英语教材融合的策略,即借助绘本导入新课,激起学生的学习热情;结合实际教学情况,选择合适的英语绘本;深入发掘教材内容,选择恰当的英语绘本;根据学生的发展情况,使绘本与教材有效融合;巧妙运用英语绘本,衔接延伸教材内容;开展主题阅读活动,使绘本与教材深度融合。     

分组、分配问题的解法

(例) 有6本不同的书,求在下列条件下各有多少种不同的分法: (1)平均分成3组; (2)按一组1本、二组2本、三组3本分成3组; (3)分成4组,有两组每组各1本,另两组每组各2本; (4)分成4组,一组3本,其余各组各1本; (5)均分给甲、乙、丙3人; (6)分给甲、乙、丙3人,甲1本,乙2本,丙3本; (7)按一人1本,一人2本,一人3本,分给甲、乙、丙三人; (8)分给四人,两人各1本,其余两人各2本. 这些都是分组、分配问题,这类问题类型有:     

让幼儿爱上绘本阅读

本文从选择贴近幼儿生活的绘本;创设幼儿绘本阅读的情境;巧设绘本阅读的教师提问;给予幼儿绘本阅读自主体验的空间四个方面阐述了如何以“幼儿为本”让幼儿爱上绘本阅读。     

幼儿园绘本教学的问题及方法

<正>绘本是幼儿园教学中不可或缺的一种教学材料,它能充分发挥寓教于乐的作用,引导幼儿产生学习兴趣,更能促进幼儿语言能力及审美能力的发展。文章主要从幼儿园绘本教学的特点进行的阐述,并针对一些幼儿园中还存在的一些问题,如教师对绘本重视程度不足;教学程序固化,强行灌输思想;绘本教学缺乏针对性问题,在此基础上针对这些问题,文章从积极开展绘本教研活动;结合幼儿兴趣点进行绘本教学创新;强化绘本教学的针对性;明确绘本教学目标性;基于绘本拓展幼儿自主学习能力五个方面入手,对幼儿园绘本教学的方法提出了一些浅显的建议,     

打开童话的世界——幼儿绘本阅读活动实施策略

<正>绘本阅读对培养幼儿丰富的想象力和联想能力、提升幼儿的语言表达能力以及培养幼儿良好的生活习惯和高尚的道德品质都具有非常重要的作用。在教育过程中,教师可以从绘本内容的理解和绘本内容的表现两个方面入手构建活动模式,提升幼儿绘本阅读效果。在绘本内容的理解方面,教师可以引导幼儿观察图画,想象绘本故事;根据绘本话题表述绘本故事;探讨绘本内容,评价绘本角色。在绘本内容的表现方面,教师可以引导幼儿观看动画,体会美好情景;展开美术活动,塑造绘本角色和环境;共同展开表演活动,表现绘本故事情节。本文从这些方面具体谈一谈幼儿绘本阅读活动的实施策略。     

基于生本对话的中专机械教学高效课堂探研

生本对话是否有效,关系着中专学校机械专业教学质量的好坏。文章提出生本对话几种操作方法：营造共享氛围,推动生本对话;提供预习空间,加深生本沟通;注重有效讨论,活化生本对话;引发学生思考,张扬生本对话;发挥主导作用,提升生本对话,为打造中专学校机械教学高效课堂提供有效途径。     

塑造美好人格——绘本对孩子成长的启迪

<正>绘本十七世纪诞生于欧洲,二十世纪三十年代,绘本的主流转向了美国,迎来了黄金时代;五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起;七十年代,我国台湾地区也开始重视绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。在内地,绘本真正引起人们对它教育意义的重视已是上世纪末了。绘本不仅是讲故事、学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神、培     

“加与减(二)“备课要点

我们将本单元备课的内容分为四个层次:第一个层次讲本单元在教材中所处的地位;第二个层次讲本单元的教学内容;第三个层次讲本单元的教学目标;第四个层次讲本单元的教材处理.     

幼儿园绘本教学中存在的问题及改进策略——以黄石市X幼儿园为例

研究通过对黄石市某幼儿园的12位教师进行访谈,并选择其中3位进行课堂观察,发现该幼儿园的绘本教学中存在教师过多地强调绘本的语言价值,忽视了艺术价值;教师能正确认识绘本图文比例关系,但是对图文实质的理解不够;对绘本目标的确定方面,仍存在"重知轻情"的现象;对绘本内容的选择方面,教学实践与认识脱节;提问过度或无效;教学形式单一,以讲述为主等问题。建议提升对绘本的选择识别能力;合理制定并严格贯彻落实绘本教学目标;优化绘本教学提问策略;教学形式多样化。     

再谈学校要倡导“心本教育”

本文阐明“何谓心本教育”和“为何要倡导心本教育”两个基本问题;论述心本教育思想的内涵;提出教育要以心为本、育人先育心的观点;提出学校要倡导“心本教育”。     

《周礼正义》（天官）校对商榷

中华书局点校本《周礼正义》第2册存在校对漏误116处：乙巳本正确,因漏校而误从楚本;乙巳本错误,因漏校而从楚本;乙巳本错误,因漏校而误从楚本;乙巳本、楚本均误,改而未出校;乙巳本、楚本两可,因漏校而未出校;校语失考;乙巳本、楚本讹脱衍误失校（涉上下文而讹,形近而讹,义近而讹,脱文,衍文,出处错误）;乙巳本、楚本不误,排印错讹。     

浅析绘本对促进幼儿想象力发展的作用

本论文以幼儿想象力为切入点从以下几个方面论证,绘本对促进幼儿想象力发展的探索与研究:绘本的概念;幼儿绘本发展的现状调查;绘本对幼儿想象力发展的优势;绘本对幼儿想象力发展策略的探索,并对现实可操作性提出自己的见解与策略。     

课堂教学设计不要忘“本”

无本之木必将枯萎,因为它丢失了本的营养;无本之源必定干涸,因为它丧失了本的联系;无"本"的课堂教学设计必然失败,因为它遗失了"本"的特点、"本"的精彩。     

读出绘本的精彩

绘本精致美妙的画面,优美生动的文字,出奇制胜的情节像磁石一样紧紧吸引着学生的心。指导学生阅读经典绘本,要教会他们欣赏绘本的封面、环衬、扉页、封底;阅读绘本画面,感受图画之美;品味绘本语言,感受经典之韵;激发学生的想象,感受情节之妙;体验绘本情感,感受心灵之善。     

《高考微作文》

这是一本会让你遇见自己的书,这是一本引导你理解人性的书;这不只是一本手把手教你写微作文的书,更是一本引导你发现自己,发现文学,发现人生的书;这不只是一本关于写作的书,它更是一个中外文学精华荟萃的读本;这不只是一本讲写作方法的书,它更是一本引导你发现文学创作审美规律的书;这不只是一本提供了海量精彩原创的书,它更是一本能够发掘你内在创作潜质的书。     

话题设置,将生本对话引向深入

教师要在文本特质和学生认知需求中为学生与文本对话寻求有效的支点,提升生本对话的效益。阅读教学中要做到:拓展覆盖面,开掘生本对话的源头;提升启发性,夯实生本对话的基石;强化穿透力,聚焦生本对话的核心;扩大空白度,打造生本对话的亮点,从而将生本对话引向深入。     

《敦煌本〈六字千文〉初探》析疑(续)--兼述《千字文》注本问题

敦煌写本<新合六字千文>是世传<千字文>本基础之上新增二字而成.本稿据敦煌和日本流布的<千字文>注本,对新增二字的来源等问题作以小考;另外对邰惠莉氏的<六字千文>(S.5961)及<千字文>(S.3835)的误录、未录部分作些补校.     

幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

本文对幼儿园绘本教学存在的问题进行了探讨,并提出相应的解决对策。绘本教学存在的问题包括:绘本选择不当,质量不高;对绘本的解读层次低,深度挖掘不够;教师的提问不够明确,缺乏启发引导;教师干预与控制过度,忽视幼儿的主体性;强调绘本内容的理解,忽视幼儿的情感体验。     

“本之”试析

《答韦中立论师道书》在谈到写文章的方法时,作者连用五个“本之”句来强调他取法五经的体会:“本之《书》以求其质;本之《诗》以求其恒;本之《礼》以求其宜;本之《春秋》以求其断;本之《易》以求其动。”这种“本之”句课本对此没有作注,教师讲解时往往为此犯难。这五个“本之”句的结构是一致的,“本之《书》以求其质”一句,是一个陈述句,句中的“以”连接“本之     

浅谈绘本阅读的重要性

幼儿语言发展对幼儿的成长有着举足轻重的作用,而绘本阅读对幼儿语言发展有独特的价值。绘本阅读有助于激发幼儿理解、表达的欲望;绘本阅读能提供幼儿语言发展的良好情境;绘本阅读可以丰富幼儿语言交流的内容;绘本阅读还能提升幼儿语言表达能力。