摆脱“理科恐惧症”

正开篇语:学生对理科学习恐惧,非这一两年才有的状况,理科学习因其对逻辑思维能力要求高、知识前后关联紧密、习题量大且难度高,颇受一些学生排斥。由于能深刻把握理科课程学习规律、从根本上学好理科课程的学生不多,导致这种恐惧感不断集聚,由高三年级传递给高二年级,从高二年级传递给高一年级,再从高一年级传给初中各年级,以至于有学生得出     

高中生物教学中的难题及对策研究

生物学科在高中阶段不同于其他理科科目,在很多学生看来,生物学属于理科中的文科,因此,在学习过程中,学生既要有理科的学习思维模式,还要有文科性的记忆模式。就生物学习而言,生物学习是一个主动构建知识,内化知识,发展学生学习能力的过程。     

如何通过实验彰显生物学理科属性激发学生学习兴趣

初中生物学课程的理科属性主要体现在实验教学上,因此以各种实验为手段开展生物学教学是彰显生物学理科特征和学科特点的有效方法。在生物实验教学中把演示实验和学生分组实验以及探究实验有机结合的同时,注意把实验内容生活化,不仅能够彰显生物理科属性,而且能够激发学生学习生物学的浓厚兴趣。     

学生参与式课堂评价对提出问题的影响

正生物学是由许多生物学事实和理论组成的知识体系,是人们在不断探究的过程中逐步发展起来的。因此,探究性学习是学生了解生命世界、学习生物学的有效方式之一。提出问题是探究性学习的第一个环节,是进行有效探究性学习的基础,贯穿于探究的全过程。一、研究方法1.实验对象。现选取一所学校高二两个理科平行班作为教学对象,其中实验班56人,对照班54人。实验班采用学生参与式课堂评价方式,对照班采     

巧记生物学知识

高中生物学因为需要记忆的知识多,且有许多比较抽象的内容,而被认为是理科中的“文科”。有不少学生在学习生物学知识时,采取死记硬背的方法,当遇到新的或灵活变通的问题时,常常会束手无策,难以适应当今注重基本知识的掌握和能力培养的学习要求。如果我们通过一定的方法和策略来记忆,生物学知识的识记会简单轻松得多。     

浅谈各学科知识在生物教学中的应用

通过生物学在理科(数、理、化)和文科(文、史、地)互相渗透现象的研究分析,浅谈各学科知识在生物学中的应用,强化学科间的融合,激发学生主动学习生物知识,并用生物知识去解释生活中常见的各种现象,达到培养学生跨学科的能力和学以致用的目的。     

漫谈生物学知识记忆方法

生物学是一门以实验为基础,研究生命现象和生命活动规律的科学。同其他理科相比,生物学可称为理科中的文科,而学生面对的又是陌生的细胞结构,复杂的生长发育繁殖等生命现象,以及它们之间奇特的关系,因而学生需要记忆的特别多。下面就如何提高记忆效率,笔者结合本学科特点及记忆规律,对生物学知识的记忆方法谈以下几点：     

浅谈生物学中的实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科,生物学实验是学生在跨进中学后,第一个接触到实验性质的学科,这是中学生开始学习理科实验的起始科目。实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣,帮助学生获得生物学知识和实验技能,培养学生的观察能力、思维能力和创新能力等,因此,加强生物学中的实验教学是提高生物学教学质量的一个重要方面。     

浅谈生物高考备考教学

<正>生物学是高考的必考科目之一,在理科综合中占一定比例,学生对于生物知识的学习和掌握程度对高考成绩有较大影响。及时复习是备战高考的关键环节,如果不能够采取恰当的教学方式和方法,将会影响学生的复习效果。因此,如何更好地构建高中生物复习教学模式值得教师思考。1高考生物学复习课的特点     

函数图象在生物教学中的巧用

在生物教学中引导学生运用数学抽象思维的优势来理解一些生物学知识,不仅能提高学生的学习理解能力,而且能较好地激发他们的学习兴趣。运用数学中的函数图象法来理解生物学中的一些抽象问题,不仅可以使生物学中一些知识点化难为易,而且能激发理科学生思维的主动性。生物学教师要善于发现教材中隐含的一些生物数学问题,运用函数图象法来解决一些生物教材中的实际问题。     

“3＋理科综合”考试生物学复习策略

“３ +理科综合”模式下的生物高考 ,充分体现了注重基础知识 ,注重理论联系实际 ,突出能力考核的特点。因此 ,依据“３+理科综合”高考命题的指导思想 ,在高三生物学总复习中 ,教师一般会强化以下几个方面的工作 :加强知识梳理 ,构建知识网络 ,重视学生思维能力的培养 ,强化对知识的整合和运用能力。下面是我对高三生物学总复习具体策略的认识和做法。１．注重高考复习的信息收集、分析与交流对于教师来说 ,高考复习的信息主要来源于《教学大纲》、理科综合的《考试说明》以及近年的生物学高考试题。通过对它们的分析、研究 ,有助于正确把…     

浅谈生物知识的记忆

与学习其他理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是初中阶段的生物学还有着与其他学科不一样的特点：面对生物学,学生要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及它们之间奇特的逻辑关系。因此,只有在记住了这些名词、术语之后,才有可能理解生物学的逻辑规律,即所谓“先记忆,后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系、相互统一的整体）,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。     

中学生物实验课教学浅探

生物学是一门实验性和应用性很强的学科，是中学理科教育教学的一门重要基础学科，而生物学实验则是生物学教学的重要环节。实验课质量的好坏，直接关系到学生的学习质量和兴趣。生物学有一套独特的实验方法和技术，学习和掌握这些基本方法和基本技能，不仅可以加深学生对生物学基本理论的理解，加强对生物的感性认识，而且能够给他们将来深入学习生物科学知识，乃至进行生物科学研究打下良好的基础。     

发掘生物学习中的美感

生物学科作为一门自然学科,在很多同学的心目中是一门缺乏美感的理科科目,实际上,只要你用心去发掘,你会发现美在生物学中无处不在。我们在日常生活与学习中随时可以发觉生物学的美,甚至每一个生物学知识都在隐约中闪烁着美妙的光芒。现在就请大家跟着我来一起欣赏生物学的美吧!     

在高中生物学教学中引入数理化知识

针对高中生物学课程与其他理科课程之间衔接的缺陷,在课堂教学中适当引入相关的数理化知识,帮助学生架构知识链条来实现有效理解生物学问题。     

香港生物学课程的发展趋势和面临的挑战

1生物学课程的历史回顾在香港,70年代前的中学自然学科十分重视事实内容（factualcontent）的教学,讲授法是主要的教学方法．学生很少实践。那时,学生学习生物学的主要目标是掌握科学事实知识和为在大学里进一步学习作准备。70年代初,香港出现了一种新的课程方案——综合理科。这种课程是从苏格兰综合理科方案中改编过来的。此方案在1973年有20个学校试行。1975年综合理科试行教学大纲出台。与传统课程相比,综合理科教学大纲强调从做中学,强调实际活动与理论相结合。这样,科学概念的形成和实际观察,以及由实际观察得出的结论有着紧…     

初中生生物学学习兴趣转移研究

通过对初中学生学习生物学兴趣的调查,结果表明,学生学习生物学兴趣有一定差异,初二阶段比初一、初三阶段高(p＜0.05),初三男生比女生高(p＜0.05),初一、初二阶段对"问5"比初三阶段高(p＜0.01).学生从初一阶段至初三阶段学习生物学兴趣有不同程度的转移.本文从理论和实践的基础上,对兴趣转移进行分析并提出一些建议,望能对生物教师在生物学教学中实施素质教育和综合理科教学有所帮助.     

理科基地班《现代生命科学概论》教学内容的探索与改革

我校理科基地班是为培养精通英语,掌握坚实、宽厚的药学基础理论知识和专业知识,具备深造的潜能和独立从事药学基础研究的高级药学专门人才,业务上要求具备坚实、宽厚的化学、生物学和医学基础。了解和学习生命科学的有关知识、发展现状和趋势,了解当今社会面临的各种生命科学问题以及随之而来的社会各界反应强烈的生物学伦理问题,对生物学及其相关领域的学生极为重要。为此我校理科基地班在第三学期开设了《现代生命科学概论》。对于生命科学的深入了解,无疑也能促进物理、化学等人类其它知识领域的发展。比如生命科学中一个世纪性的难题是…     

高中理科综合学习中化学与生物学的差异性描述问题探讨

高考理科综合试卷中经常出现化学与生物学内容交叉的情况,有部分知识两学科存在差异性描述,如酶、斐林试剂与新制氢氧化铜悬浮液、多肽和蛋白质等。从不同学科、不同角度探讨化学与生物学的差异性描述问题,有助于培养学生深度学习和科学探究的能力。     

初中生理科课程学习动机与学习策略的调查研究

采用问卷调查形式,研究了初中生学习理科课程的学习动机与学习策略的发展情况.经过标准比数据处理,结果发现初中生在理科课程学习中内、外动机是相互促进的,二者对学习策略的影响都很显著.学习理科课程时监控策略运用最多,而精加工策略运用水平不高,这可能与传统的教学方式有关.