忽然想到藤野严九郎

我是在偶翻孩子作业本时,想起了鲁迅笔下的藤野严九郎的。近来,教育界讲“有偿服务”、讲“竞争”多了,教师怎么教.学生怎么学,似乎变成了不大时兴的话题。孩子的这册作业本,已为教师批了十几回“阅”字。然而,仅只是“阅”,既无评语,又不改错;不打对号,不划错号,一“阅”而已。我指给一道做错     

孩子的启示

在丰子恺的笔下,孩子是“身心全部公开的真人”。我生活在孩子中,也从他们身上得到有益的启示。前不久,我为了了解两岁左右孩子动作发展的情况,带着一些大小不等、形状不一的旧项珠,到一位男孩家里,观察他穿珠子的全过程。我意外地发现他将那些残缺的、不是正圆的珠...     

聚焦个性化：“儿童作文”中的价值取向

早在1989年5月11日，我读过上海《新民晚报》副刊“夜光杯”上由姚金兴同志写的一篇小品，题目是《孩子笔下的我》，留下了十分深刻的印象。原文如下：     

泰戈尔笔下的孩子们

1913年,当瑞典皇家学院把当年的诺贝尔文学奖授予一位名叫罗宾德拉纳特·泰戈尔的东方人时,全世界都为之震惊了。毋庸置疑,泰戈尔的作品中,处处可见的是精美绝伦的诗化景象。然而,令我感动的并非这些,而是他笔下的孩子们。孩子是不成熟的标志,长久以来,人们歌颂的不外乎是他们的童真。可是,泰戈尔笔下的孩子们却是立体的、丰富的,折射着五彩斑斓的光。他笔下的孩子大致可分为四类:神性的孩子。这不是说孩子是神,而是他将神描绘成孩子加以咏赞。例如《诗选》第63首:“呵,我的孩子……在你狂舞的每一步中,万物动摇而崩陷,你聚敛的东西都散撒了…     

点亮一盏心灯

我从小就是个怕黑夜的孩子,惧怕黑夜的到来。我一直向往能拥有一盏冰心笔下的“小橘灯”来照亮黑夜。我在生日那天拥有了一盏属于自己的台灯,那是妈妈送给我的。台灯有漆黑的灯罩,银白色的开关。摁一下,能发出柔和而又明亮的白光。虽然与我     

都是作文题目惹的祸——0分作文引发的思考

2009年7月6日,我区小学期末阅卷工作正在紧张有序地进行着,我被组长委以重任,评阅二年级语文“习作”。一纸空文,0分重重地落在笔下,“怎么搞的,一个字都没有写？”这还是我从教以来第一次看到这样的0分习作,心里一边为这个孩子惋惜,一边翻页看其前面答题情况。孩子前面答题非常好,几乎没有错的,而且书写工整,一看就是一个优秀的学生,即便作文一分未得,也是89分的成绩,一个不错的成绩了。为什么没有写？种种猜测盘旋脑海……     

“古怪”

语文课上,学生正在自由朗读老舍先生笔下的《猫》:“猫的性格实在有些古怪,说它老实吧,它的确有时候很乖……”。“老师,古怪是什么意思?”一个学生站起来问。“我认为这里是说猫的性格很特别,使人觉得很奇怪。”一个学生站起来回答。“老师,我认为您有时候也有点古怪。”另一个孩子突然     

马路上的爱

辅导点拨:小作者笔下的母爱是那样朴实而真实。从生活的细节入手,抓住常被我们忽视的场景描写妈妈的爱。那紧紧把孩子护在身边的一幕是多么真实而感人,马路上常见的动作——“拉”更是撞击着读者的心灵。“牵紧我的手,我们过马路了。”四岁那年,有一天妈妈带我过马路吃早餐,她对我这样说。     

以孩童的天真来灌溉自己

四年级孩子学完“可爱的小动物”单元,为丰子恺笔下的白鹅,老舍笔下的猫和母鸡如此妙趣和风光开怀大笑、笔尖痒痒,纷纷为自己喜爱的小动物“著书立传”。     

让错误变得美丽

那天,我与孩子们一起,徜徉在叶圣陶爷爷笔下的美丽的荷花世界里。 课堂如行云流水般地进行着。“孩子们,你们体会得真好,能把这种感觉读出来吗？”我指着屏幕上的第四自然段亲切地问。“能!”孩子们响亮地回答了我。接下来的朗读没让我失望,我含笑聆听着。突然,我听见不少孩子把“风过了”误读为“风停了”。怎么办？     

撒谎只因太严厉？

那天,东东的妈妈跟我说了这样一件事：孩子放学回来后,我发现孩子的作业记录本上有一项作业内容被重重地涂抹掉了,仔细辨认后,才知道是“订正数学试卷”几个字。于是,我问孩子为什么涂掉了,他说试卷没发,不用做了。我接着问是什么时候考的,孩子随口说：“昨天。”恰好我偶然得知前一天数学老师没来,就对孩子说：“不对吧？”孩子又改口说：“周一。”后来,我在孩子的书包里看到一张没有做完的试卷,问是什么时候的,孩子说：“是很久很久以前的。”我觉得孩子稀里糊涂的。     

培养儿童良好的自我意识

一天,我与女儿一起看少儿节目《大风车》,主持人问现场的小朋友,“你是个什么样的孩子？”小朋友众说纷坛：“我是个聪明的孩子”;“我是个漂亮的孩子”;“我是个淘气的孩子”;“我是个听话的孩子”。我问女儿：“你是个什么样的孩子？按你自己想的说。”女儿先说：“我是个漂亮的孩子。”然后又说：“我是最好的孩子”。我感觉很欣慰。这说明孩子对自我的意识是不错的。自我意识是意识的一种形式,指个体对自己的认识和态度。它是人的意识区别于动物心理的重要标志。它是后天的产物,和意识一样受社会条件的制约。简单来说包括：“我…     

“丑小鸭”更需要赞美

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。可是在新课改的阳光沐浴下的校园内，一群孩子却像安徒生笔下的“丑小鸭”一样，被称之为“差生”，倍受老师、家长的冷落，甚至是嘲笑、斥骂。这些孩子更需要爱的阳光，教师和家长必须关注他们的心理健康，把信任和赞赏给予每一个孩子，用一颗颗爱心托起他们飞翔的翅膀。     

不再流泪

我是一个女孩子。我曾为琼瑶笔下那凄婉忧伤的爱情故事而流泪;我曾为一只被遗弃的小猫无家可归自己却无能为力而流泪;我曾为一个未成年的孩子考试未过９０分被母亲活活打死而流泪;我也曾为少女的心事和眼底那份淡淡的忧郁而流泪……有人告诉我：“你是琼瑶笔下的烟云。”可是,我知道,我最快乐,也最忧郁;我最活泼,也最文静;我最爱笑,也最爱哭……在别人眼里,我是一个永远也长不大的小女孩,幼稚、顽皮、天真、孩子气！我活得洒脱,活得轻松。直到有一天,当我猛然发现,我的生日蜡烛已不再是十五支时,当我意识到我已不是十—三岁…     

教育者不是统治者

写下这个题目,我也觉得特别沉重。一直认为教育的最根本原则是爱,是尊重,是宽容,是平等,可是在我的教育生涯中,我看到了许许多多的包括我在内的“教育统治者”,他们不仅仅要统治孩子的思想、行为、情感,甚至要把自己的观念和好恶都灌输到孩子的灵魂和血液里。不感兴趣的东西硬着头皮学,不愿听的课硬着头皮听,不愿说的话必须说,不做“出格”的事,不准说“出格”的话,不准有“出格”的想法,不准给班级“抹黑”……教条式的条文、机械化的管理、急功近利的办学指导思想,都把我们自觉不自觉地埋进了教育的怪圈之中,而且不知觉醒,沦为了鲁迅笔下…     

随笔二则

失落的童真孩子是可爱的,可爱在他们还没有学会观颜察色、酌字斟句。因此,在他们口中和笔下,常常一派真纯。第一次家长会后,我布置他们写《家长会后》的周记。一个孩子写道:“我爸爸回家说,我们班主任是刚从大学毕业的,她很年轻,也没有经验,讲话时脸都红了。”我相信,他在写着这些话的时候绝没有多想     

轻松五分钟

预测孩子众上层人物围着一婴儿各抒己见。国防部长:“这孩子将来会当将军,你看他踢脚动作就知道。”总理:“他将来会当银行家,你看他握拳的姿势就知道。”总统:“不对,他将来会当总统。你瞧他尿裤湿了还笑得出来的模样就知道了。”喝酒与读书“瞧你愁眉苦脸的,什么事呀?”“老师要写篇文章,题目是《昨天我干了些啥》。”“那好说,你昨天干了些啥呀?”“喝酒呗。”“你多傻呀,我告诉你吧,你写下去,凡是出现了‘喝酒’的字眼,你就把它改成‘读书’不就成了么?”张文受到启发,笔下来了神:“我一早就起来读了半天书,我想了想,又把后半本也一口气…     

与话剧的“亲密接触”

被许多人喻为象牙塔的大学,在我眼里,更像是鲁迅先生笔下的百草园,无论你是贪玩的孩子,还是嗜书的乖宝宝,都能有所收获,那一株青草一只蟋蟀,总能带给我们浓浓的愉悦和值得回忆的故事。我在这个“百草园”里找到的便是话剧。说起话剧,我在大学里与它有过两次亲密的接触。第一次,我只是旁观者,是剧组所有成员的朋友。然而,就是这     

两篇升格作文的启示

(一) [原文指瑕] 柳赞张慧迎周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢,陶铸赞颂的坚挺无畏的松树令人敬佩。但我由衷喜欢的却是被人们称作“弱女子”的柳树。(开头一段可以点写一下茅盾笔下的白杨也使“我”赞叹这一内容,赞柳树并不排斥赞白杨。) 我爱柳树,因为她是绿得最早     

谈如何培养学生的作文观察能力

三年级学生初写作文。往往产生畏难情绪。什么原因导致学生怕写作文。对写作文“提不起劲儿来？”这个问题不仅困扰了学生,也引起了我的思考：孩子的生活如此丰富多彩。为什么笔下的文章却桔涩无味？在教学中我发现。不同层次的学生写作文时,都会出现“无米难炊”——没东西写的情况。究其根源,是没有明确地指导学生清楚“都有什么可写!”我们都知道：“美是无所不在的,就看你有没有一双能够发现美的眼睛。”因此,这两年我着重从培养学生观察力入手,注意开发学生写作的源泉。