关于高职英语泛读课教学的几点看法

高职英语泛读课的主要目的就是配合精读课的教学,通过大量阅读,掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中要根据学生现有的语言水平进行选材、精讲多练,要精心组织预习、培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,逐步培养语篇水平上的阅读能力,通过检查来获取反馈信息,运用阅读技巧,强化快速阅读,克服不良习惯,培养学生正确阅读,克服英语阅读的非语言性障碍,提高阅读理解能力。     

谈俄语专业阅读课的教学改革

阅读是人类获取知识、拓宽视野、认识客观事物、了解世界的一个重要途径。它是理解和吸收书面信息的能力,也是学习一门外语最重要的技能之一。培养学生的俄语阅读能力既是培养其俄语自学能力的基础,又是培养其自学能力的手段。因此,阅读是搞活提高阶段整个实践课教学、推动整个俄语实践水平较快提高的基础环节。在大学俄语专业教学中,阅读教学任务既由多种课型分担(即精读课、泛读课、俄苏文学名著选     

大学英语精读课教学模式改革初探

英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。     

基于批判性思维能力培养的英语精读教学

批判性思维能力培养已经成为英语专业人才培养的目标之一;英语精读课作为一门综合英语技能课,其主要目的除了在于培养和提高学生综合运用英语的能力、阅读理解和分析鉴赏能力外,还应包括培养学生独立思考和批判评价的能力。本文分析了在精读教学中培养学生批判性思维能力的必要性,并结合教学案例探讨了在英语精读课堂教学中培养学生批判性思维能力的途径。     

精读课:以简驭繁,省时高效

精读课教学是小学语文阅读教学的基本课型。精读课教学的主要任务是进行以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法,提高学生感悟、运用语言文字的能力,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。     

基于“四层学习身份模型”的英语专业思辨阅读教学设计

英语阅读课程,特别是英语精读课程,是英语专业学生基础阶段的重要课程。学习“四层学习身份模型”是建构学生思辨能力的一种理论框架,为培养学生的思辨性阅读能力提供了重要理论依据。本文以该模型作为理论基础,设计英语精读课程教学活动过程,在精读课堂上以学生语言产出为导向,实现学生的语言能力和思辨能力同步发展。     

小学阅读思辨性问题的教学实践与研究

思辨能力是学生核心素养的重要组成部分,开展阅读思辨性问题的教学是培养学生思辨能力的重要途径。本文着重阐述小学阅读思辨性问题的教学内涵、教学特点、教学开发、教学策略和教学评价,以期在小学阅读教学中有效促进学生深度阅读,初步培养学生思辨意识和能力。     

英语精读课应加大阅读教学含量

精读课(intensive reading)是我国高校英语专业开设的一门主课。教师在精读课教学过程中,在强化学生语言知识与规范化的同时,应当突出学生的阅读能力培养。 阅读能力的培养的重要性已经为人们认识到了,但如何改革传统的精读课教学方法,加大阅读教学的含量却是一个棘手的问题。这归咎于我们对精读课的教学目的的理解有些偏颇。英语教学界至今仍有相当部分同志认为,精读课之所以谓之精读课,在于它突出一个“精”字,就是指导学生“啃”寥寥几篇范文。基于这种认识,多年来人们在精读课教学中,采用繁琐的分析法,强调句子分析,单词释译,忽视了学生阅读能力的培养,使学生养成了阅读时死扣语法、词法、用汉语思维的坏习惯,直接妨碍了学生听、说、读、写、译能力的提高。这种教学模式对于全面提高学生的语言能力(Competence)是很不适宜的。 改革这种陈旧的模式,在精读课教学中重视学生阅读能力的培养,已经势在必行。我国目前的英语专业本科生必须通过的八级水平测试(Graded Test for English Majors),突出了对于学生阅读能力的考查。许多考生由于没有得到这方面的足够训练而感到颇难应付。传统教学模式已经     

论转喻思维与外语专业学生思辨能力的培养

针对中国外语专业学生的"思辨缺席症"和外语界学者们关于探索思辨能力培养途径的呼吁。将认知语言学的相关理论和研究成果运用到日常教学中,对培养外语专业学生的思辨能力能够起到事半功倍的作用。作为人类基本的认知机制,转喻在人类的概念系统、思维和推理方面有着重要的作用。论文结合认知语言学有关转喻的理论,以英语专业的精读课为例,讨论在日常教学中,如何通过凸显转喻思维的课程设计来培养学生的思辨能力。     

阅读——外语教学的重要途径

培养学生的阅读能力是大学英语教学的重要目标 ,但以教为主的精读课不利于阅读能力的提高。加强泛读教学与练习 ,是提高学生阅读能力的重要途径。英语教学应注重培养学生快速阅读的能力