真实文本在自主学习中的作用

介绍了真实文本作用于语言学习的两种观点。阐述了在语言教学中,真实文本的大量使用能够创建并引导语言学习者进入用目标语交流的真实情景,在学习过程中能够增强学习者学习目标语的信心并能提高语言学习和语言使用的技巧。指出大学英语教学中,应提倡学生与教师的双主体地位的发展模式,使用现代语言学习手段自选学习中心（self-access learning center）以提高学生自主学习的能力。     

语料库在语言教学中的应用

按照语料的来源划分,语料库可以分为母语语料库和学习者语料库。母语语料库为语言教学提供了真实的语料,使学习者能够学习到真实的语言;学习者语料库能够准确详细地反馈学习者习得语言过程中所犯的错误。语料库可以应用于语言教学的很多方面,主要包括：教学大纲的设计,教学内容的确立,教学方法的采用,语料库应用于课堂教学,学习者语料库及中间语研究和语言测试。合理利用语料库对外语教学能起到巨大的推动作用。     

语言的输入和输出与语境设置

设置真实的语境 ,将学习者置于真实的语言环境中学习目的语 ,对学习者语言输入和输出有积极的影响。语言的输入和输出是相互依存的一个整体 ,是语言学习的完整过程。     

主题法与交际法在大学英语听说课上的运用

大学英语听说课程教学是整个英语教学过程中的一个重要环节,通过多媒体展示,语言学习者置身于真实的语言环境,主题教学法通过把语言学习和与学习者真实生活密切相关的话题结合,提供了学习者感兴趣的内容;交际教学法在外语教学中,将交际能力定为主要目标之一,指明了教学形式和方向。教师在听说课上积极转换自己的角色,把以上三者结合起来,才能达到最优效果。     

浅谈电影在英语视听说课堂上的应用

英文电影能够为语言学习者提供真实的语言输入,有效地刺激学习者的语言输出并促进文化和非语言能力的学习,还能有效地帮助学习者记忆知识.第二语言教育者应该精选适合学习者的英文电影片段,通过设计科学的教学任务,让学习者在耳濡目染中轻松地学习英语、使用英语,从而提高学习者的综合英语水平.     

以茶文化为例的对外汉语主题式教学设计探索

主题式教学为语言教学的重要模式之一,旨在通过提供有意义的活动让学习者学习语言的同时接触主题相关的学习内容,实现学以致用。可以将真实的情境带入课堂,提高学习的趣味性和课堂参与度,实现有效教学。茶文化是中国传统文化的重要组成部分,从古至今在中外贸易与文化传播中起着举足轻重的作用。将茶文化作为切入点,尝试设计适合中级水平学习者的主题式汉语课堂教学模式,将话题与语言要素和技能有机融合,全面提高学习者的语言交际能力。     

基于高中英语情境教学的探索

外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力。正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深人理解感悟学习内容。     

语言教学中真实世界的探究

受真实世界的经济学和社会心理学启发,产生了这篇论文。这篇论文的目的是反思语言教学真实性。笔者通过分析学习者的材料和学习动机。关注语言习得的实用性,可操作性。认识到现行理论的交际性还有不足之处。提出新的语言学习材料描述性框架和点燃学习内在动机和外在动机的方法。如果没有大量的真实信息的输入,很难有真实信息的输出。解决好这个问题．对于学习者走进有意义的学习很有帮助。最后指出今后这方面的教学工作重点和方向。     

情境教学法在初中英语语法教学中的运用

建构主义和情境认知理论都认为知识的建构是学习者与环境互动的结果,是情境化的,并且要通过学习来发展,尤其在语言学习的过程中,学习者只有从真实情境中把握语词和相关规则的含义才能在具体情境中提高正确灵活运用英语的能力。情境教学强调语言学习的真实环境,以情境的设置鼓励学生积极思考、大胆探索,促使学生形成用英语进行交流的能力。     

基于卓越英语教师培养的CBI教学模式构建研究——以陇南师专为例

CBI教学模式为学习者创设大量真实而有效地的语言交际学习环境。在教学过程中强调学习者的主动参与和学习者自主学习能力的构建,"以学习者为中心"着力培养卓越英语教师的英语思维习惯、强调其想象能力及创新精神的开发,进一步体现英语语言使用的真实性,凸显卓越教师培养的理念。     

“多器官协同训练法”在英语任务型教学中的运用点滴谈

学习语言的目的是为了交流思想、文化和感情。因此,所学语言必须真实,使我们在实际中不仅能够运用它,而且可以与学习者自己的生活与经历产生关联,进行有效的交流。在这个过程中,学习者的人格,对学习的承诺和对所学语言文化的尊重都是非常重要的。没有意识的被动学习者就不会是自主的学习者。一个自主的学习者应该能决定学习什么,怎样学,以及何时学。只有这样,学习者才能对自己的学习产生责任感。而产生了责任感,有了学习的内部动机,学生在课堂上的学习行为才是真实和有效的。因此,《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应“尽量采用任…     

真实性输入在中学英语教学中的应用

输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。人们在课堂环境或自然环境中接受语言输入。语言输入的真实性是指在教学课堂内外,给学生提供尽可能多的可理解的语言输入,让学生沉浸在大量的真实语言输入中。许多外语教学流派都强调语言输入的真实性。真实的语言性输入会激发学生学习语言的兴趣,减轻学生学习语言的记忆负担,提高学生学习语言的效率。在中学英语课堂教学中,要探索多种方法进行语言真实输入的实践。     

英语教学中真实语料的运用

英语教学的最终目标是培养并提高学习者的语言运用和交际能力,这就意味着学习者不仅要掌握课堂上的语言知识,更要能在现实生活中熟练运用达到交际目的.而目前国内英语教学的选材多注重于给学习者提供标准的供学习和模仿用的语言范例,极少让学生接触现实世界的真实语料.教材里的书面语料虽然也有些是选自英美国家的书籍或报刊,但往往为了教学目的经过简化和大幅度地改写.在英语教学中如果学习者仅仅接触非真实语料或者虽然有真实语料的输入但输入量不够,在现实世界的语言交际中就会感觉课堂英语和实际语言运用的脱节,     

基于语料库“数据驱动”的大学英语翻译教学探究

数据驱动学习是一种基于语料库的发现式学习方法,是语言学习者自身在对大量真实语料观察和分析的基础上将问题解决的自主式学习。本文在语料库"数据驱动"的语言教学理论基础上,重点探讨大学英语翻译教学的新模式,对改革当前的大学英语翻译教学可以起到潜移默化的作用。     

基于语料库的大学英语写作教学研究

语料库是高效总结和分析文本特点的教学辅助工具，能够为外语学习者提供真实的语言素材。语料库辅助英语教学的思路包括两种：第一种是使用语料库分析英语学习者错误或语言特点，为改进语言教学提供依据。第二种是直接把语料库应用到语言教学和学习过程中，该文主要关注第二种思路，研究基于语料库的大学英语写作教学方法。     

浅谈高中英语语法教学的“度”与“略”

正一、正确把握高中英语语法教学的地位,坚持实践探索,优化效率语言学习再好不过的促进因素是真实语境。生动丰富的语境,能给予学生真实的语言文化感受和体验,赋予语言学习以一种自然推进力。在我国,英语是作为外语,客观上必然有别于它在母语环境下的教与学。缺乏真实语境,使得国内学习者在学以致用和环境熏陶方面处于劣势。如果我们不能立足国情,正确认识和坚持语法教学应有的教学地位和特殊的促进作用,坚定自己的教学教研实践探索     

对现代媒体在英语远程学习中的应用及成本的思考

现代媒体在外语教学中的应用,不仅使获得教学内容的渠道多元化,也极大地促进了教学组织形式的变革。英语远程学习通过现代媒体构建的教学平台,为学习者学习英语提供更多的语言实践机会,使他们真正获得语言技能,到达学习目的。多种媒体的综合应用使学习者在一个模拟真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,使英语学习在情景语境和语言交际语境下获得较好的学习效果。然而,在英语学习实践中,现代媒体的选择与应用应根据英语教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定,目的是实现教学最优化,在此基础上,应减少成本,充分发挥已有的教学媒体和资源,获得最佳学习效果。     

互动观念下的PACE模式在汉语语法教学中的应用

师生共同互动建构语言理解是影响汉语二语学习的关键因素。以往的语法教学研究,多关注学习者可理解输入的形式和量,往往忽略了教师和学习者以及同伴之间的有效互动。这样使得语言教学的“输入”和“输出”相分离,学习者很难在真实情景中达成交际。PACE语法教学模式强调通过互动来共同建构对语法的理解和使用,从而培养学习者的跨文化语言交际能力。基于PACE语法教学模式,结合汉语的特征,探索以学习者形成性评估和反思性学习为基础的汉语APACEA语法教学模式以及线上远程教学实践案例,实现汉语语法教学的优化路径。此教学法也存在一定局限性,仅适用于相对离散并大量存在于汉语教学中的语言结构。     

基于需求分析的高校英语专业网络语音语料库的应用研究

通过语音需求分析问卷调查,了解高校英语专业学习者语言能力和专业水平与实际需求之问的差距,消除语音教学中的盲目性,明确学习者语音学习需求与语音课程最终所要实现的目标。基于需求分析的网络语音语料库的应用,改变了传统的自上而下的单向灌输的教学模式,为学习者营造真实的语言环境,能够有效激发学习者的学习兴趣和主动性,培养自主学习的能力,科学系统地帮助师生进行专业语音教学与训练,提高语音教学质量,为高校英语专业语音教学改革提供新的思路。     

视听资源的真实性及研发原则

真实性原则是英语教学中的首要原则。教学时,教师应考虑如何充分利用真实的语言材料,设计真实的课堂活动,为学生运用、实践语言提供机会。开发真实性视听教学资源,是实施真实性教学的前提。真实性资源的编写以交际教学理论、建构主义理论和自主教学、自主学习理论为基础,遵循学习者需求、校本资源开发和教学质量提高的原则。