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一、中学语文教学参考书的内涵教学参考书（以下简称＂教参＂）,原来被称为教学指导书,＂是按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书,它按照教科书的课文说明、教学目的、课文的重点和难点、指导预习的提示、应准备的教具、实验和实习作业的指导、对优等生的补充习题、对后进生的辅导要点以及供教师 相似文献
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陆平 《中学语文(读写新空间)》2008,(11)
“教学参考书”（简称“教参”）是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书”。语文教参是语文教材的组成部分之一,是多数语文教师教学工作中常用的工具书。本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。 相似文献
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张春海 《中国小学语文教学论坛》2006,(27)
一教师教学用书发展缓慢笔者比较了人民教育出版社出版的三种教师教学用书:一种是高级中学语文第二册(必修)《教学参考书》(1998年版),一种是全日制普通高级中学教科书(必修)语文第一册《教师教学用书》(2003年版),一种是普通高中课程标准实验教科书语文第一册《教师教学用书》(2004年版)。通过比较,发现以下几个变化:1.外观有所美化。1998年版教师教学用书为小32开本,封面为纯白色;2003年版和2004年版的教师教学用书变成了大16开本,封面也由单色变成了彩色。2.模式有所转变。教师教学用书结构表(表1)1998年版教师教学用书“课文说明“”思… 相似文献
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与小学语文中高年级大修订教材 (简称新教材 )相配套的《教师教学用书》(简称新教参 ) ,已重新编写 ,从今年秋季起和教科书同时交付使用。新教参将成为老师们使用新教材的好伙伴。我们应该怎样使用新教参呢 ?一、要了解新教参中努力体现的教育理念和教育思想(一 )整合的思想“整”是“整理”,“合”是“综合”。“整合”是高度的综合。教学用书中的整合 ,一是教学说明的整合 ,不再是逐段地进行分析 ,而是以编者意图为核心的整体的说明 ;二是教学建议的整合 ,不是零散的教学建议 ,而是基于以学生为主体 ,促进学生发展的优化教学设计的建议。(… 相似文献
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高中语教师教学用书是教材组件之一，可以帮助教师掌握和使用教科书，以利于提高教学质量。它一般由人民教育出版社语室编写和出版，与教科书配套发行。以前有“教学指导书”、“教学参考资料”、“教学参考书”等多种名称，人们习惯称之为“教参”。 相似文献
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《义务教育教科书教师教学用书语文》是教师备课的重要参考资料,是实现教科书编写意图、科学开展教学的重要载体之一。因此,在明晰《教师教学用书》对统编小学语文教科书教学的要求和全国教师的普适基础上,在使用中提出《教学资源》不等于教学内容,应自主参考取舍;《教学建议》不等于教学流程,应重组班本流程;“泡泡语”提示不等于教学概念,应立足语文实践的建议。 相似文献
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前几天．我执教了人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。对于略读课文的教学,《教师教学用书》是这样说的：“略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求低于精读课文。一般是粗知课文大意．只要抓住重点、难点帮助学生理解即可……”对于此说明．我的解读是：略读课文教学要简简单单教．将教学内容精简浓缩．使语文课堂散发出简约之美．又要抓住一两个重点问题引导学生讨论交流． 相似文献
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杜少凡 《中学语文(读写新空间)》2008,(4):12-14
语文教师教学用书．是语文教师进行备课、组织教学的重要辅助书籍。历来是语文教师案头的必备工具。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本进行对话的过程”,这里所说的文本一般入的理解往往仅指学生阅读的课文,而没有注意到语文教师教学用书在其中的地位和作用。下面我们就将语文教师教学用书纳入到对话关系之中做一番探讨。 相似文献
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高中《语文》新教材第四册第11课《失街亭》是《三国演义》里写得很出彩的一个故事,与教材配套使用的《教师教学用书》“课文鉴赏说明”认为孔明能做到“知己知彼”,“解题指导”第三题又认为“失街亭主要是马谡之过,诸葛亮也有用人不当的责任”。笔者以为如上说法值得商榷。 相似文献
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《义务教育音乐课程标准实验教科书〈教师用书〉》是以《全日制义务教育音乐课程标准》为依据，根据《义务教育音乐课程标准实验教科书》编写的，供音乐教师在教学中使用的教学参考资料。《教师用书》对我们广大音乐教师而言，是极其宝贵的、不可多得的“好帮手”。因此，静心认真阅读《教师用书》，理应成为广大音乐教师的必修课。 相似文献
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河北大学出版社出版的《语文教师教学用书》是与语文教科书相配套的参考书。该参考书以新课标为指导,从语文教学实际出发,体现了新时期大语文教学的要求,深受广大语文教师的欢迎。但近日笔者在使用八年级下册《语文教师教学用书》时,却发现其中有一点儿小小的失误,特此指出,以利于教学参考书的改进。 相似文献
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《教学指南》是与大象版《科学》教科书相配套的教师用书,是教材教学支持系统的重要组成部分。教材编写组编写这套教师用书的宗旨是“引领教师领悟课改理念、转变教学方式,帮助教师开阔 教学视野、丰富专业知识，指导教师准确地把握教材、理解教材和使用教材，增强教师对本套教材的适应度和信心指数，使教师与科学实验教材共同成长”。 相似文献
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刘会萍 《开封教育学院学报》2002,22(4):71-71
目前，一些语文教师的教学效果不能尽如人意，原因很多，其中一个原因，就是不能正确使用教学参考书。如不改变这种情况，就很难适应新课程的要求。笔者就此谈一些看法，以求教于语文界同行。一、什么是教学参考书教学参考书，也叫教师教学用书。语文教学参考书是根据语文教学大纲编写的用以指导语文教师在教学中理解和贯彻教学大纲的配套用书。它由富有经验的专家和教师共同编写，旨在帮助广大教师正确理解和掌握教学大纲的精神实质、明确教学大纲规定的教学要求和有关事项、丰富教师的理性认识、提供教学思路、介绍科学的教学方法等，帮助… 相似文献
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语文教材是语文教学内容的载体,是语文教学活动赖以进行的凭借。传统意义上的语文教材就是指语文教科书及其教学参考用书（即“教参”）。张志公曾指出：“教材一旦编印出来,就成为一种客观存在物,教师之于教材就有了双重性：既被教材所制约,又反过来制约教材。教材终于产生什么样的效果,在相当程度上取决于教师怎样使用它。” 相似文献
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曹春梅 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):150-150
1 教师要认真阅读<小学语文教师教学用书> <小学语文教师教学用书>是我们小学语文教师备课时的一个重要的辅助工具,它给我们提供了详实的教学建议、要求,详细的类容说明,贴切的教学目标,具体的编者意图,实用的参考资料,给我们指明了教学的方向. 相似文献
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全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《语文》第一册选用了周瘦鹃的《杜鹃枝上杜鹃啼》一文。教材编者在课后设计了这样一道练习题: “通读课文,体会作者在‘东拉西扯’、貌似纯知识介绍中,含蓄婉转地表达的感情。”人民教育出版社中学语文室编著的《教师教学用书》,在这篇课文的“课文说明”第三段中,认为“这篇文章,就没有 相似文献
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《福建省幼儿园教师教育用书》（以下简称“用书”）是贯彻《幼儿园教育指导纲要》、实现《福建省幼儿园教育指南》、实施教学的主要依据。它不同于以往的教案,是教师开展活动的参考和提示。为此．教师对“用书”的理解和把握程度,直接影响活动教学的效果。我们强调教师“用教材教”,而不是“教教材”。经过几年的实践,我们对“用书”的使用做了一些探索．从而提高了数学教学活动的有效性。 相似文献
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郑义广 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):40-40
人教版高中《语文》第二册收录了何满子先生的《剃光头发微》一文。这是一篇极好的文章，但到目前为止，对它的解读并不尽如人意。配套的《教师教学用书》所附吴庚振先生的《（剃光头发微）赏析》（《教师教学用书》的“课文鉴赏说明”即以此为蓝本）也是舛误颇多，如：“作者……展开了一连串的联想。”“首先，由剃头联想到掌权。”“其次．由剃头联想到清代‘留头不留发’，联想到古代的‘髡’刑（剃掉头发）．联想到当今世界上许多国家给犯人剃光头……”本末倒置．[第一段] 相似文献
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如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的， 相似文献