谈在职教师的继续教育

在在职教师的继续教育中,现代教学技术和技能培训是一项重要内容.学校要制订各种鼓励政策,对新教师实施职前培训,开展各种教研活动,促进在职教师自学与教学实践相结合.     

中学在职教师继续教育刍议

国家教委1990年10月在四川召开的全国中、小学教师继续教育工作座谈会,既系统总结了几年来我国师训工作的基本经验,又不失时机地提出了开展继续教育的设想和规划,对我国中小学教师继续教育工作的深入发展具有重要的现实与历史意义。     

固原县重视在职教师继续教育

固原县重视在职教师继续教育本报讯固原县教育局充分发挥教育电视台的主渠道作用，依靠各乡镇放像站、点的网络作用，积极组织在职教师收看电教录像节目，并结合自学远距离师资培训教材，提高小学教师的知识水平和业务能力，促进了教育教学质量的不断上升。继１９９４年全...     

日本在职教师继续教育制度述评

日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。     

在职教师继续教育的价值取向

在职教师继续教育的价值取向 ,是指在职教师继续教育应当选择什么样的价值目标 ,建构什么样的课程体系、组织形式 ,以什么标准评价教育的结果。本文希望对在职教师继续教育存在的事实作出考察 ,指出较有普遍性的误区 ,讨论其发生的原因 ,并对端正价值取向的有效性策略及方法提出建议。一、价值事实 :繁荣发展中的误区与偏失继续教育的必要性和必然性已经成为共识 ,当前它正以特有的社会适应性强、规模不断扩大、形式灵活多样性满足着变动不居的社会需要而创造着社会价值 ,也满足着志趣各异的主体需要而创造着主体价值 ,它在世界各国家、各地…     

开展在职教师继续教育的思考

对学历已达规定要求的在职教师进行继续教育已迫在眉睫,势在必行。但在为什么要进行继续教育和怎样进行继续教育上,人们并未形成共识。从战略高度共识继续教育的必要性,采取两条腿走路探索继续教育的规范性,实行立法保证继续教育的可行性,这是当前亟待解决的三大问题。结合我们工作的实际,本文拟从这三方面谈些粗浅看法。一、从战略高度共识继续教育的必要性 1.继续教育是带有根本战略性质的教育人才在于教育,教育依赖教师,教师需要继续教育。它指明了教师素质提高同人才和现代化建设的关系。世界近代历史发展告诉我们:一个国家对教师继续教育的重视程度,直接决定教师从伍的素质提高程度,影响未来人才的     

印度在职教师培训简介

印度的在职教师培训事业近年来有很大发展。印度在全国范围内,分三级组织初等和中等学校的在职教师培训。国家一级,由全国教育研究和训练委员会组织的培训师资作为培训课程的领导和教员;地区一级由四所地区教育学院为各邦和直辖区培训教员和领导组织培训课程;邦一级由邦教育研究和训练委员会或邦教育学院组织短期在职教师培训计划。按各邦在职教师培训,每年全国大约有750名培训领导和1万名教师参加指导计划的组织。近年,印度各级教育部门把加强在职教师     

国外教师继续教育发展趋势

近年来，发达国家教师继续教育表现出一些共同的发展趋势。     

国外教师继续教育概述

所谓继续教育是指60年代以来,随着终身教育思想的出现而产生的一种教育形式。它的实质是指在脱离了基本的、首次的教育,进入了社会工作以后,重新获得的再教育。教师的继续教育即指一个人取得教师资格,     

关于在职教师继续教育问题的思索

随着中学教师培训工作的不断深入和发展,几年来,全国各地教育学院对在职教师继续教育问题,从实际出发,在理论上和实践上进行了多方面的探索和实验,并取得了可喜的进展和成果。然而,也不能不看到,目前在师资培训工作中,对什么是继续教育,为什么要进行继继教育,以及应如何开展继续教育等问题     

在职教师继续教育目标模式的选择

教育活动所要追求的目标,历来是教育研究和实践中置于首位的重要问题。研究在职教师继续教育的目标模式,起码有以下四点作用:1.指明继续教育的发展方向;2.据此选择组织适当的继续教育内容;3.明确继续教育教学计划的范围要点;4.作为评价继续教育的基础。因此,研究继续教育的目标模式是十分重要的。(一)高学历(位)型目标模式。这种范型的继续教育目标模式旨在使在职教师进     

师范院校对在职教师继续教育的新模式

教师继续教育作为一项系统性工作,其包含三方面内容：教师角色认知、教师角色实践以及教师角色品质提升。教师个体素质、高效培养质量及其岗位培养质量均在不同程度上影响着教师的教学水平和教学质量。教师培养与培训二者息息相关,彼此影响和制约,目前,我国相当一部分师范院校对在职教师继续教育时形成培训与培养脱节现象,再加上师范院校教学组织形式单一,内容陈旧、重复,缺乏系统性和针对性．以至于师范院校呈现“重教师培养、轻教师培训”的不良局面．导致在职教师继续教育未能够实现预期的目标。因此,需要师范院校树立起正确的教育理念,促进教师培养和教师培训共同发展,确保师范院校人力、财力以及物力资源的合理配置,从而最大限度上提升教师的综合素质和教学水平。总结来看,教师培养和培训共同开展对师范院校而言是一种新型的教育模式。     

试谈本市在职教师继续教育兴起的原因

在职教师继续教育是对具有国家规定的合格学历的在职教师所进行的系统的有目的教育活动。继续教育的目标具体,针对性强,方法灵活,注重实效,是一种富有生命力的新的教育体系。这种崭新的教育模式正在本市范围内迅速建立,对普教师资队伍的建设产生着越来越大的影响,而且对于普通教育也发生着一定的幅射作用,推动了基础教育的改革和发展。继续教育的兴起是社会主义现代化建设的需要,也是本市教育事业发展的需要。它兴起的原因大致有四个: 一、本市普教教师队伍结构的变化,是继续教育兴起的动力基因。78年以来,本市的师资培训工作取得了很大的成绩,中小学教师的文化素养有了较大的提高,教     

国外教师继续教育研究综述

通过网络资源对“继续教育研究”的相关文献报道进行检索,归纳总结有关国外教师继续教育研究的相关内容。结果显示：继续教育是建立在“终身教育”思想基础上,以“师训三段论”为理论框架而构建起的现代教育形式;国外的教师继续教育研究主要涉及政府的干预、机构的设置、典型教育模式、发展趋势等内容。     

国外教师继续教育发展趋势简述

近年来，发达国家教师继续教育表现出一些共同发展趋势。     

我国中小学在职教师继续教育的目标取向

教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而近年来，由于它所产生的时代背景和实践者的出发点的局限性，在目标取向上发生了一些偏差，存在着“惟学历”教育和局限性的专业教育这两种较为普遍的误区，出现了功利性与狭隘性的目标取向。文章旨在通过对我国中小学在职教师继续教育存在的目标取向偏差的事实做出考察，讨论其产生的原因，并对端正目标取向的有效策略及方法提出建议。     

继续教育专业化:在职教师可持续发展的必然选择

在职教师继续教育专业化,是当今教师专业成长和可持续发展的必然要求。反思我国当前教师继续教育的现状和存在的问题,需要进一步明确教师继续教育专业化的实质和内容,那就是"以高标准求高质量",以及教师继续教育制度的专业化、教师继续教育培训者的专业化和教师继续教育内容的专业化。     

慕课:在职教师继续教育的新途径

慕课学习与在职教师发展需求之间存在着内在契合点。促进在职教师的慕课学习,推动在职教师继续教育发展的途径是:倡导慕课知识产权保护与共享许可协议的遵守、推进基于学分制的在职教师继续教育模式、允许教师自主选择慕课课程与学习内容、给予在职教师有关慕课学习的物质支持。