“风雨雷电”——批评学生的四种方法

一个班级四五十号学生，他们每人的思想状况、觉悟程度、心理特点不尽相同。要对学生进行批评教育，必须充分地了解学生，透析学生的内心世界，把握学生的不同特点，因人而异，才能提高批评的针对性和实效性。     

批评学生“七要”“八不要”

1．平等待人。一是师生要平等、畅所欲言，把批评当作师生交流思想感情的过程；二是教师对学生要一视同仁、善待每一个学生，用诚心去发现，用爱心去疏导。只有充分体现教育的“全体性”、“公正性”、“平等性”，学生才能心悦诚服。     

批评的好形式：建设性批评和感性批评

批评，是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为，既然是批评，那措辞自然是严厉的，气氛自然是紧张的，被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受，尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈，感到不满，感到气愤，批评的目的没有达到，反而搞僵了关系，疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生，那么，在“即将来到的日子”里，必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的（使得受批评的人觉得自己一无是处），也可以…     

无痕的批评

批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。     

“批评的艺术”与“艺术的批评”

为了教育学生,教师常常要用到批评这个手段,但操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。 请看一位年轻老师的做法。当他接手高二某在的班主任工作时,已知该班的不少少男少女正在谈恋爱。显然,扭转这一局面是个极其棘手的难题,那么,他是怎样与大家见面的呢?请听他的开场白:“我是你们的新老师——这意味着什么呢?这意味着你们从此又多了一个可信赖的新朋友——就是我！     

批评的点金术

课上课下，常见一些教师板着脸训斥学生，训斥之语尖酸而刻薄，很是刺耳。面对教师的批评，不同的学生，表现也不尽相同：有的羞愧交加、无地自容；有的口是心非、阳奉阴违；有的不理不睬、满不在乎。出现诸如此类的现象，往往与教师的教育方法不当有关。因此，在教育实践中，掌握一些批评的“点金术”就显得尤为重要。     

浅谈批评的艺术

教师对学生的缺点错误进行批评是常有的事,但当众不留情面地数落,或不厌其烦、苦口婆心地劝说,往往收效甚微。尤其是粗暴的训斥,最易导致压而不服、口服而心不服,造成师生感情上的严重对立。长期以来,对于批评,历来就有“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法,此说有一定的道     

批评的艺术招数

一、表扬式批评 表扬式批评，包括通过表扬某人某事以“批评”他人他事的方法。有一次检查自习课情况，我一进教室发现有一部分学生又说又笑，浪费时间，我装着没看见，却一口气点了五六个专心学习的学生的名字，大加表扬，不等我说完，所有的学生都检查自己的行为，迅速投入到学习中去。     

批评的艺术

批评也是教育学生的一种方式，对教师而言并不新鲜。若批评学生的方法不恰当，采用“压服”、“训服”式，往往是压而不服，而且会引发新的思想问题，造成师生对立．不利于思想品德教育的开展。今天重提“批评”这话题时，我心里有说不出的沉重。这种沉重源于我偶然翻阅学生的一篇周记：     

包装批评

“见到你第一眼,老师被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为那里充满顽皮、热情和聪慧。上课时,你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉丁丁冬冬地流过大家的心田……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得的就不仅仅是掌声,还会有老师的信任、同学的敬佩。”这是某班主任给学生写的一段评语。我在品味这位老师独具匠心的评语时,脑海     

批评如何才“中听”

一些教师信奉“教不严，师之惰”，在对学生说话时，态度严肃，语气严厉，言语犀利，更甚者，一些教师的批评教育常常带有蔑视性的语言，严重的还出现侮辱性的谩骂，这样往往严重地伤害了学生的自尊，甚至使其蒙上深重的阴影。     

教育，呼唤“绿色批评”

环保意识日益觉醒的今天,追求绿色消费已成时尚。作为一方净土的校园,不妨来点“绿色”调料,教师面对学生的缺点和错误,施以“绿色批评”,不仅能达到批评的目的,不伤害学生,而且能使学生获得一种感情的滋润,营造一种轻松的教育氛围。怎样才能达到如此境界呢?老舍先生说的好:“用幽默的方式指出他人的过错,比直截了当地提出更能为人接受。”因此,我们面对学生的缺点和错误,不妨寓批评于幽默。鲁迅先生看了许广平的论文《罗素的话》,认为文章中许广平的观点太少,引用罗素的部分太长。写下了这样的评语:“拟给90分,其中给你5分,(抄写3分,末尾的…     

批评的艺术

批评也是对学生的教育，恰当的批评可以使学生改正缺点，改善不良行为，克服他们的消极因素，调动他们的积极性，鼓励他们积极向上；而不恰当的批评，不但收不到好的效果，还会使学生产生厌烦情绪，产生对立心理，使问题难以解决。因此，教师需要掌握批评的艺术。     

对学生的几种“软批评”

表扬和批评是统一的。表扬是指教师通过对学生思想所表现出来的积极行为进行肯定性评价，使学生受到鼓舞，增加继续前进的动力。而批评是指教师通过对学生思想品德方面所表现出来的消极因素进行否定性评价，以及时提醒学生，帮助他们提高分辨是非的能力，走向正确方向。在教育工作中，发现学生的优点就进行表扬，这是大家都会做的。 在双方心平气和、心惰爽快时表露出来的情感。     

温柔的批评

马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”富有人情味的和风细雨似的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高，体现了教育的真谛——以人为本，润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的吧!     

批评学生的“四要”

当学生犯错误时，如何运用批评达到理想的教育效果？我认为教师要从四个方面加以注意。做到有情有理。节度适宜，掌握好批评的“火候”，使批评真正达到“好雨知时节”、“润物细无声”的效果。     

批评教育，可以不用“狂风暴雨”

教师在施教过程中,批评教育是常用的教育方法之一。然而,批评教育如何做到行之有效,让学生心服口服地接受。是教师必须学会并掌握运用的教育艺术。批评教育的方式有多种,教师应该根据学生的不同情况．施以不同的批评教育方式。     

批评学生要有“度”

批评旨在帮助学生克服和改正自己的错误思想行为。教师在批评学生时，要把握好“度”，才能达到预期的效果。批评语言要适度。教师的批评语言直接作用于学生。话说得太轻，学生不屑一顾，不以为然；话说得太重，学生接受不了，甚至会产生抵触情绪。因此，教师应根据批评对象的个性差异及其错误的性质来把握好“度”。一般来，对性格孤僻、胆子小的学生要和风细雨，把话说得轻柔委婉一些；对性格外向、平时较随便、对自己要求不严格的学生，则可把话说得重些；对自尊心较强的学生，批评要有层次，逐步深入，不能一下子把批评的信息全部抛出；…     

教师要提高批评艺术

批评，是教师教育学生，影响学生行为的一种教育方法，是教师指出学生错误．并促其改正的有效教育方式。教学离不开批评，要达到批评的目的，就要讲求批评的艺术。