费米:核能时代的揭幕者

正核能俗称原子能,是原子核发生变化时释放的能量,威力巨大。国际原子能机构对和平利用、开发核能的活动积极扶持,并且为核安全和环保确立了相应的国际标准——人类已经进入全新的核能时代。核能的应用成为缓和世界能源危机的一种经济有效的     

从日本核泄漏事件看民用核能安全的法律控制

日本强震引发的核安全问题目前成为人们议论的焦点,如今全世界有数百台核电站在运行,民用核能的安全问题日益引人关注。核损害的突出特点是灾难性和跨国性,仅凭一国之力难以控制,因此要从国际法的领域进行法律上的规制。国际原子能机构（International Atomic Energy Agency）简称IAEA,主持制定了很多有关核安全的国际公约和安全标准,但存在很多不足,具体表现为强制性弱、操作性差、责任不明确和缺乏国际合作四个方面,对此要在研究分析的基础上进行制度完善的思考,从法律上确保民用核能的安全和促进世界和谐发展。     

国家安全、国际声望、核能利用与国内政治——伊朗强力推进核开发的动因

伊朗核开发尽管自1967年起步以来一直波折不断,但在错综复杂的国内外环境下,伊朗历任领导人仍不道余力地持续推进核计划,惨烈的战争记忆、对大国地位的强烈追求、险恶的地缘战略环境、核能利用的经济与环保需求、稳固神权体制与统治地位的国内政治考量,使得伊朗推进核开发的坚定与执着要远远超过其他亚非发展中大国.伊朗强烈的核追求,并非全然是少数战略精英的偏执狂,而是有其合理的安全顾虑、正当的政治抱负、充分的经济理由与长久维护神权体制延续的现实考虑.     

核能科技奖：照亮中国民用核能的科技创新路

2007年6月1日,经国务院同意、民政部批准,中国核能行业协会在民政部完成注册登记,成为具有独立法人地位的全国性非营利社会团体。 2010年2月26日,经全国性行业协会商会评估委员会评定,中国核能行业协会荣获5A等级,并被民政部评为全国先进社会组织。     

开拓核能技术的明天——记“10兆瓦高温气冷实验堆”重大科技创新成果

10兆瓦高温气冷实验堆是国家高技术计划的重大标志性成果。该实验堆的建造成功表明,我国已初步掌握了高温气冷堆燃料元件制造的核心技术,设备研制的关键技术,系统集成和设计技术,形成了拥有我国自主知识产权的创新技术,在该领域跨入国际先进行列。     

对人教版高中物理教材“核能”一章的商榷

人教版物理新教材依据高中物理新课程标准,做了很多有益的改进,体现了新课程的目标和要求。但在使用到《核能》（人教版物理选修1-2）一章时,发现教材有很多地方的编写、安排有值得商榷之处。教材在这一章的序言中写到：将沿着历史的脚步来学习原子核的知识,这样的安排确实是有意义和有趣的,使学生能了解科学家进行科学研究的实际情况,消除科学研究的神秘感,了解科学探究的思想、方法、过程。     

始源“他者”伦理学：列维纳斯对同者的质疑

传统哲学是＂同者＂哲学,没有＂他者＂地位,但列维纳斯第一个明确提出：＂他者＂更原始,是完全的、外部的、独立存在的存在者,自我不仅无权＂杀戮他者＂,而且是为＂他者＂存在的。列维纳斯为人类展示了平等、和平的共存（共在）方式;但又没有否定＂自我＂的存在,只是质疑＂自我＂,即自我与他者是一种共在。这是弱者的话语,因为根本不存在真实的、不带偏见的＂他者＂表述知识：时至今天仍然是丛林的世界。但＂他者＂的呼吁——和平的＂共存＂——是对极权性、排斥性、奴役性、唯我论的同一性思维的否定。     

无政府主义者的旅行：对巴金《旅途随笔》的文本分析

巴金的散文集《旅途随笔》是继《海行杂记》之后的又一部重要游记随笔集,它记述了发生于二十世纪三十年代的一场旅行。这一系列文本特别呈现了当时广州、香港等城市的空间形态、历史风貌和民众生态,勾勒出半殖民地时代中国社会的风情画。在这一系列游记文本中,巴金由一个无政府主义者的角度重新审视了友情、城市、人性、艺术等主题,使这一旅行具有文学和文化的双重价值。     

《对英语学习者进行阅读教学：从语言学得到的启示》评价

KristinLems等所著的《对英语学习者进行阅读教学：从语言学得到的启示》一书详细介绍了阅读教学的相关重要理论和概念．并结合实践,提出了课堂运用的建议。作者简要介绍了该书的主要内容,对其进行了评价,并提出了自己的观点和意见。     

孟宪承：高等教育探索者民众教育实践者————对高等教育的无限期望和对民众教育的满腔热情

【主要贡献和实践】 孟宪承是我国近现代高等教育的实践者和研究者。1933年,孟宪承写出20世纪30年代我国重要的高等教育研究论著——《大学教育》,奠定了其在我国高等教育研究领域的重要历史地位,成为我国高等教育研究的先驱者之一。     

对“教师作为研究者”的再认识：17篇SSCI文献的综述及启示

新课程改革使“教师作为研究者”得到了普遍认同和重视,学校本位的教师研究正如火如荼地开展。然而,在实践过程中,教师研究走入了误区和困境：校本教研成为教师的负担;学校青睐“大课题”、“大问题”;校外专家主导教师研究;论文发表作为评价教师的指标。该文以17篇SSCI文献为基础,重新审视“教师作为研究者”意味着什么,梳理出三种已有观点：教师作为行动研究者、教师作为学生研究者、教师作为正式研究者,并反思观点背后专业观的含糊以及研究范式的冲突。在此基础上,对教师研究的误区和困境做出回应：明确教学专业的边界;重新审视课程研究范式,合理评价教师研究。     

自我向化与他者形塑：明代大理地区儒学发展对白族华夏化的影响

明代大理地区儒学发展推动了白族的华夏化进程,反映了边地的华夷一体。大理白族的华夏化主要通过自我向化与他者形塑两个方面得以实现。自我向化华夏化是白族的主动接受、认同儒家文化的结果,反映了白族内部的自觉。他者形塑华夏化主要在他者刻化下的华夏化,体现了白族外部上的影响。大理儒学发展及白族自我向化与他者形塑华夏化,反映了大一统多民族国家的建构与融合。     

寻找义务教育阶段信息技术课程发展的风向标：义务教育阶段信息技术课程现状调查与分析——对吉林省长者市某区的个案研究

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已经陪伴义务教育阶段信息技术课程建设走过了八上年头。