机电一体化教学中的问题及策略研究

正机电一体化专业教学在高职整个教学体系当中占据着重要的位置,机电专业教学改革强调本专业的教学要面向社会管理、服务、生产一线岗位的实际需求,结合理论和实践教学,培养实用性、综合能力较强的技能型人才。随着近年来高职院校机电一体化专业教学的发展,其取得了一定的教学成果,但是在教学内容设置、教师质量等方面仍然存在一些问题,对机电一体化专业教学质量造成了一定的影响。     

汽车教学中的实践教学

随着汽车机电一体化程度的不断加深,推行实践教学成为该课程关键。如何培养优秀人才,促进汽车专业特色建设,培养学生实战能力,成为教师专业素质的重要衡量标准。教师要在课程的实践教学中注重学生实战能力的培养。     

浅析汽车电气设备构造与维修课程实践教学

汽车电气设备构造与维修课程是汽车专业的一门主干课程。随着汽车机电一体化程度的不断提高,推行实践教学成为课程教学的关键。如何培养优秀人才,促进汽车专业特色建设,培养学生实战能力,成为教师专业素质的重要衡量标准。教师要在课程实践教学中注重学生实战能力的培养。     

浅谈高职机电一体化专业实践教学改革的探究

面对高职机电一体化专业教学不能满足陕西经济高速发展及企业需求这一现状,提出了高职机电一体化专业实践教学改革。通过抓好教学文件、教材建设、师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设,不断深化教育教学改革,在专业方面及培养方案上努力突出专业特色。     

理论实践一体化教学模式的探索与实践

本期发表苏州机电高等职业技术学校教师撰写的四篇文章。介绍该校按专业培养目标、生源状况与学校自身条件,推行“理论实践一体化教学模式”的实践,含教学机构的设置、教学环节的组织以及具体课程的教学实践。教学改革需要有理论指导,但更“贵在实践”,只有通过实践才能获得成效。     

彩电维修课程及相关基础教材一体化教学的探索——以河池市机电学校家用电器维修专业为例

为适应中等职业学校学生的特点,一些学校开展了一体化教学的实践,取得很大的进展。本文以河池市机电学校家用电器维修专业为例,对彩电维修课程及相关基础教材一体化教学进行探索。     

论高职思想政治理论课实践教学的项目化实施——以《思想道德修养与法律基础》课为例

高职思想政治理论课实践教学项目化实施过程必须遵循达成知行统一的德育目标、提升学生的就业能力与职业素质、促进学生向职业劳动者转变等原则.在<思想道德修养与法律基础>课教学中,根据学校专业设置的实际,寻找项目化实施的载体;结合专业,设计理论与实践一体化的实践教学计划;设立课程组,充分利用校外实践教学基地;分系教学,发挥教师的个人优势;及时反馈,汇总实践教学的成果等来实施实践教学的项目化,达到了较理想的实践教学效果.     

关注中职机电专业教学发展培养技能型人才

机电专业作为大部分中等职业学校的骨干专业之一,在教学上受到了诸多因素的制约,很难进行教学,对于这一点,身为机电专业教师的我深有体会。因此,要想让机电专业的教学有更快更好地发展,我们必须将制约它的因素各个击破,扬长避短。一、机电专业的教材编写不符合我国中等职业学校的发展现状     

中等职业学校机电一体化专业课程应该如何设置

设置中等职业学校机电一体化专业的课程，要明确该专业的培养目标、机电一体化概念及现有发展水乎，并结合职教的特点，以学生的年龄特点、个性特征、社会生产的需要为依据，选择和编订具体的课程，而且要符合学校课程选择和编订的一般原则，只有这样才能设置出合理的专业课程。     

基于教学执行主体的行政管理专业实践教学模式创新研究

创新实践教学,已成为行政管理专业建设的重点问题.结合行政管理专业实践教学的改革探索和理论总结,从教学活动中的执行者——学校、学院、教师——三者行为调整的角度,创新行政管理专业实践教学模式,提出学校要整合校外资源,扩展校内实践教学平台;学院要改善课程体系,优化实践教学考核方式;教师要优化教学内容设置,创新教学手段;以实现行政管理专业实践教学模式的多元化、专业化、个性化.     

高职法律事务专业实践教学课程体系建设

目前,高职法律事务专业实践教学课程体系建设在课程设置、教学体制、教材建设、师资建设和考核方式等方面都存在着不少问题。对此,应该按照实践教学课程体系构建的原则,优化课程设置与教学模式,深化实践教学改革,加强教材建设,增强教师的课程意识,健全完善课程评价考核体系。     

中职学校机械专业教学存在的问题及对策

许多中职学校都设有机械专业或数控专业,模具专业,机电一体化专业等。本文阐述了我国当前中职机械专业教学的基本状况和存在的一些问题。论述了通过提升专业教师职业能力,完善课程设置,加大实训教学比重和力度、培养目标方向化和校企合作等策略来改革和完善中职学校的机械专业教学。     

中职学前专业理论实践一体化课程设置的研究——以《学前专业理论实践一体化课程设置的研究》课题为例

中职学前专业学生良好素质的培养需要相应的课程体系来支持。笔者结合中职学前教育的教学实践,以《学前专业理论实践一体化课程设置的研究》的课题为例,探讨中职学前专业理论实践一体化课程设置,在研究过程中注重解决实际教学操作性不强、教学和实际需求相脱节等问题,并取得了切实有效的进展。     

高职高专机电一体化专业建设与课程体系构建

机电一体化专业建设与课程体系的现状是：专业定位模糊；“双师型”教师队伍力量薄弱；教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高；适应新技术发展需要的课程体系有待构建；体现当代工业发展水平的专业教材有待突破。基于此现状，应设立若干个专门化方向，重构专业课程体系，实践教学课时的设置要把握“保量”与“适时”两个原则。     

开发《钳工基本技能》项目课程培养技能型人才

教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理,结合机电专业教师多年的教学工作实践经验,设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标,并制定新开发教材编写内容,开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。     

以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革

针对高职机电一体化专业教学不能满足广东经济快速发展的需求这一现状,提出了以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革.通过抓好教学文件、教材建设,师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设,不断深化教学改革,在专业培养方案上努力突出专业特色.     

机电一体化专业实践教学改革

在技工院校机电一体化专业教学中,实践教学是非常重要的部分,其实施的效果如何将会影响到学生是否能够顺利就业,因此,机电一体化专业的教师应该根据技工院校的实际情况,结合学生的学习实际,对机电一体化专业中的实践教学进行改革,确保学生能够顺利进行完成实践,更好的就业。     

构建师范生实践教学合作模式的研究

传统的师范教育一直受到理论与实践分离的困扰.随着世界教师教育改革的发展,教师专业发展学校和"以学校为基地"的教师培养新模式的出现,实践教学在教师教育专业中成为与理论教学并驾齐驱的教师培养途径.文章提出要建立全程实践教学体系,以中小学为基地,大学和中小学在合作基础上使师范教育课程一体化,师范生职前培养、入职教育一体化等观点,从而探索出师范生实践教学的新模式.     

对中职机电专业教学改革创新的探索

机电专业作为中职学校教育的一个重要组成部分,其专业教学改革创新受到教育者的广泛关注。对于现今中职机电这个专业在教学方面的缺陷,主要是对机电专业实践教学课程的探究,并且对于中职机电专业的改革提出一些具体的措施,以此使其能够指导学生在机电专业的就业方面获得更好的前景。     

汽车检测与维修专业“双元制”教学模式改革的实践与探讨

一改变教学模式和课程设置,打造一体化教学体系1.改革课程设置采取"精简、融合、重组、增设"等方式,设置了《专业制图》《专业计算》《专业理论》等主要专业技术课程,并自主编写教材突出专业的针对性、实用性和先进性。在教学计划的安排上,将理论课与实践课的比例由原来的1:0:8调到1:1,加大实践教学比重。2.推行课堂一体化教学与互助式教学相结合成立多个一体化教室,将教室与实训室合为一