区域推进校本德育的认识和实践

我区多年来遵循邓小平同志“解放思想、实事求是”的教导,坚持从区的实际出发来思考学校教育,通过对区域德育工作模式的研究,使我们感到在全区范围内推进校本德育,可以切实解决德育工作的针对性和实效性。一、推进校本德育是深化素质教育的必然要求(一)校本德育是学校德育发展新的制高点与传统的德育工作相对照,校本德育已成为与时代发展相适应,使德育实效能够充分发挥的学校德育发展新的制高点,表现出它鲜明的时代特征:1.学校的主体地位得以体现传统的德育工作思路是上级主管部门统一规划、统一指挥,学校的德育活动是由上级主管部门所颁布的计     

校本德育课程建设实践

校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。     

校本德育的实践探索

传统德育的缺憾在于疏离生活。德育内容只有来源于生活,才能对学生产生吸引力。学生只有亲身体验,才能不断提升自己的道德认识水平,并内化为自己的行为准则。通过“大”、“小”两类生活德育和校园环境文化的开发与建设,对学生达成“立体包围”、潜移默化的教育,取得实效。     

德育校本课程资源开发的实践研究——以J校《道德力量》德育校本课程为例

本文重点关注了德育校本课程资源开发过程中的核心价值、开发主体培训、模式建立和内容分类这几个关键环节．有效提升了德育校本课程的质量,促进了德育目标的达成。并在实践基础上进行了提炼,试图与大家分享实践成果,其意义在于帮助学校德育工作者反思其教育实践,充分认识德育实施过程中的规律性与可能性,从关注德育校本课程及其资源开发的角度促进学生道德成长,真正提高学校德育的实效性。     

携《弟子规》导农村小学德育之航的研究——以广西隆安县那桐镇大滕村小学为例

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是在小学教育过程中为专门培养学生思想品德的教育活动。而《弟子规》已经流传了三百年的时间,它列举了为人子弟在家、外出、求学和待人接物应有的礼仪和规范,曾经是启蒙养正,教育子弟敦伦尽份、防邪存诚、养成忠厚家风的传统读物。当今,诵读《弟子规》,对于农村小学生来说,意义重大。在阐述诵读《弟子规》重大意义的基础上,探索在农村小学校运用《弟子规》进行品德教育的策略。     

诵明月之诗歌窈窕之章做合格小公民--校本课程《古诗文诵读》之德育漫谈

古诗文是我们中华民族的文化精华,千百年间,万口传诵,经久不衰,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉.从内容上看,它集中反映了中华民族千百年来的文明精髓,其中大多数是现代儿童必须具备的精神,如民族自尊、好学上进、勤劳勇敢、忧国忧民、热爱生活、珍惜友情……从形式上看,它语言精炼、文字优美、韵律有序、排列有致、节奏明快、朗朗上口.古诗文诵读在对少年儿童的文化积淀、情感熏陶、人格形成、智力开发等方面有着不可替代的作用.汉朝的<毛诗序>中提出:"正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗.先王以是经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗."     

开发校本课程和开展校本培训的实践探讨

新一轮基础教育课程改革倡导学校根据本校需要开发校本课程，学校有责任和义务对校本课程的开发给予关注。近年来，我们对校本课程的开发作了一些思考与探索。[第一段]     

建构校本德育课程 塑造学生精神品格——传统文化润德课程的学校实践案例

课程是丰富学生生命体验、建构道德与审美、完善精神世界的重要方式,建构校本德育课程是落实学校德育教育的有效路径。文中通过以成语文化为题眼,打开校本德育课程的新视角;以学科统整为主线,探索校本德育课程的新模式;以人文环境为核心,打造校本德育课程的新空间;以创意活动为路径,推动校本德育课程的新体验;以家校协同为支撑,释放校本德育课程的新能量等五个方面,阐述了以传统文化与国学为背景的校本德育课程学校实践案例。     

一种农村小学德育课程开展校本教研的好方式

《品德与生活》和《品德与社会》这两门小学德育课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育。为了遵循课程标准。我们针对农村县城小学教学点分布比较分散。交通又不方便的特点和根据教育发展现状和就近结合的原则，对品德学科尝试着采用“分片开展校本教研”活动，经过一年多的实践，有效地促进了学生道德品质的养成和教师的专业化成长。     

纸上得来终觉浅——校本课程《体验式德育》活动侧记

平时，在美丽的校园，体验，感悟——会议室：张灯结彩，乐曲欢快优美。“男士”一个个西装革履、沉稳大方，“女士”一个个衣着入时、嘻笑健谈，“来宾”在几位主持人的指引下先先后后入座。大家嗑着瓜子，品着香茶，谈笑风生。后面围坐一圈的是家长，他们神情关切、眼神     

农村中学德育课程校本化的实践探究

为了建设一所有生长力的学校,培养有生长力的璜中人,学校要积极推进德育课程校本化实施,形成高品质的有生长力的校本化课程体系,不断完善德育课程,结合研究课程、展示课程和家长课程等课程类型,使德育课程项目化,提高学生自主成长的生长力;使研究课程系列化,提高学生自主提升的生长力;使展示课程特色化,提高学生自主创新的生长力;使家长课程多元化,提高学生自主成才的生长力。教师要创新评价方法,优化评价过程,确保德育课程校本化有效实施。     

开发德育校本课程 提升德育工作效益

德育是学校教育工作的关键与重心,开发德育校本课程就是指立足本校特点,充分发挥教师、学生的主动性和积极性,充分挖掘课堂内外、学校内外各种德育资源,并整合各种德育资源,贴近学生、学校、社会,开展德育校本课程研究,创造性地开展德育教育工作,将德育工作落在实处,提升德育工作效益,为社会培养更多的优秀人才。本文就如何挖掘校内外德育资源,开发德育校本课程,提升德育工作的效益,进行了探讨。     

邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践

邢台市第十中学以开发德育校本课程为切入点,构建和完善切合学校实际的德育课程,推动了学校德育建设,彰显了学校特色,提升了教师专业素养,培养了学生良好的行为习惯和正确的学习态度,促进学生学会做人,成就未来。     

“小蚂蚁大智慧”校本德育课程的探索与实践

当代城市儿童普遍都是独生子女,在学校,他们喜欢攀比,争着当队长,处处以我为中心,不愿当"配角",学习怕吃苦,生活自理能力差。如何对他们进行有针对性的教育呢?我们想到了小蚂蚁。小蚂蚁生活在地球每一片土地上,它那啃骨头的韧劲和团队协作的精神常常让人类对它们肃然起敬。小蚂蚁大智慧,学习的就是它们小小体形背后的智慧和如何拥有力量。因为当勤劳和进取变为智慧,不仅能未雨绸缪,更能在各种环境中生存,它们团结互助,分工合作,能够撼动千斤大象。这些不正是当下儿童所需要的素质吗?我校提出了"做人的智慧、学习的智慧、生活的智慧"的学生培养目标。校内校外,开展多种教育活动,设计了"小蚂蚁大智慧"等多个校本德育课程。开展了市级课题"探究家校互动模式,培养小学生蚂蚁合作精神"     

泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试

随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各地都进行了不同程度的尝试与探索。开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措，校本课程可使学生在生动活泼的兴趣中积极主动地探索并铸就健康的个性，得到全面和谐的发展。我校地处泉州永春，本身就有潜在的丰富的课程资源，这就为德育校本课程的开发，提供了宝贵的丰富的教育资源。现结合教学实践，[第一段]     

绿满校园 “乐活”你我——班华生态德育思想的校本实践

南京市龙江小学在班华先生生态德育思想的影响下,引入“乐活”作为办学理念,以“师生健康、快乐、力学、永续成长”作为“乐活”教育的发展目标,进行生态德育思想的校本实践。具体实践内容包括：设计生态校园文化符号,发挥隐性课程作用;建设生态校园环境,为学生发展服务;建设生态德育课程,培养学生生态人格。     

孙校长与《情智语文校本教材》

“弟子规,圣人训。首孝悌,次谨信……”这琅琅的诵读声回荡在北京东路小学操场的上空,越过了教学楼,传到了大街上。这是我校正在举行的千人诵读活动。孩子们诵读的都是我校《情智语文校本教材》上的内容,《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《老子》（《论语》、唐诗、宋词……说起我们的校本教材,     

找准“三个点”，推动校本德育课程有效开展

《中小学德育工作指南》明确提出“着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。在此引领下,学校德育工作要以党建引领为核心,以创新课程为着力点,以多元群体为支撑点,探索全员、全程、全方位的“三全德育”,扎实开展德育工作,不断增强校本德育实践育人的实效性。     

“校本”学校之根本——《弟子规》

随着我国课程理论研究的深入开展．我国课程政策发生了重大转变,实施国家、地方和学校三级课程管理。校本课程以学校为本,本校的校本课程是《弟子规》,真正从思想上育人,有了良好的道德品质,每一个学生都能健康地成长,每一个学生都能走向成功。     

试论校本德育课程

德育为五育之首,我国传统的德育教育是由国家制定统一的德育教材,教师采用统一的教学方法,这种德育教学逐渐显露出诸多弊端.校本德育课程在三级课程逐步完善的背景下渐露头脚,弥补了以往德育的不足,本文试分析中小学校实施校本德育课程的优势.