同义并列双音词字序新探

在同义并列双音词中,语义可接受度高的语素常常置前.<朱子语类>中,斧斤、寿考、路途、叫呼等词的前置语素都是在该语义场里占据上位的常用词,语义可接受度较高,而后置语素虽然也表相同或相近的概念义,但没有前置语素的语义可接受度高,存在一定的理解障碍,越熟悉的语素越容易理解,人们通常习惯把语义可接受度高的语素置于前,语义可接受度相对较低的语素置于后.这是符合客观认知规律的,也是在语言事实中客观存在的一种现象.     

同义并列双音词字序新探

在同义并列双音词中,语义可接受度高的语素常常置前。《朱子语类》中,斧斤、寿考、路途、叫呼等词的前置语素都是在该语义场里占据上位的常用词,语义可接受度较高,而后置语素虽然也表相同或相近的概念义,但没有前置语素的语义可接受度高,存在一定的理解障碍,越熟悉的语素越容易理解,人们通常习惯把语义可接受度高的语素置于前,语义可接受度相对较低的语素置于后。这是符合客观认知规律的,也是在语言事实中客观存在的一种现象。     

从“加增”谈到古汉语双音词的字序对换

《愚公移山》中“而山不加增”一句,中学语文课本末作诠释,廖序东先生的《文言语法分折》把“加”作为副词,训为“更加”,作句子的状语,来修饰动词谓语“增”,不少同志在讲解这一句时也这样解释,把全句译为“可是山不更加增高”。笔者认为,这样训释是欠恰当的。从字义上看,单独一个“加”字,可作副词“更加”,但这不是它的本义。《说文》:     

《水浒传》中字序对换的同义词

《水浒传》中存在大量的字序对换同义词语,每组词语的意义基本相同或相近,绝大多数可以相互替换。从这些字序对换词语的内部结构来看,汉语词汇的复音化在元末明初时期正处于一种未定型的发展过程时期,但从中也可以看出其稳定发展的趋向。     

《水浒传》中并列式字序对换词语

《水浒传》中存在大量的并列式字序对换词语,每组词语的意义基本相同或相近,绝大多数可以相互替换。其构成成分之间存在同义连用与类义连用两种形式。从这些并列式字序对换词语的内部结构来看,并列式汉语词汇的复音化在元末明初时期正处于一种未定型的发展过程时期,但从中也可以看出其稳定发展的趋向。     

敦煌愿文中的同素异序双音词

本文通过对"同素异序"双音词表意特征的训释,展现了敦煌愿文部分双音词的构成方式、表意特点及其对汉语词汇发展的影响.     

字词句教学方法新探

小学语文教师在教学过程里,从汉字学出发,为小学生教授汉字的音、形、义,不仅有助于识字教学,若教师处理巧妙,甚至对词语教学,领会句子含义都能起到一定的作用。     

字理识字教学新探

一、运用字理识字,增强学生记忆效果记忆效果的增强是提高学习效率的关键。由于字理识字从汉字音、形、义着手,因形索义,据义记形,学生经历了一个分析、推理过程。这样教学,重在理解记忆。心理学告诉我们:理解记忆属于长期记忆,它基于对事物内在本质的理解、分析、推理,记忆时间久,不易遗忘。而机械记忆属于短期记忆,它只是感觉于事物的表象,遗忘性大。因此,运用字理识字教学,学生对所学的每一个字印象深刻,永生难忘。笔者留心几个学期试卷,字理识字实验班级学生,“汉字”大题得分名列前茅,其他题成绩也是优于非实验班。字理识字可减少学生…     

假借字产生的原因新探

从认知语言学的角度看,可以将假借字的产生与人类的认知模式结合起来。通过分析得出两个主要原因：一是认知的平衡化发展：人们遇到新的客体就会用已有的图式去同化,同化使假借字得以产生以弥补象形造字的局限性,得到暂时的认识平衡;二是思维的表音化发展：思维的表音化发展要求把听觉器官和视觉器官结合起来传递语言信息,假借字借用已有的象形字来记录无形可象的同音词,从而满足了表音化的发展需求。     

同义并列双音词的词素异序现象及语音因素的影响

词素异序是同义并列双音词形成演变过程中普遍存在的现象,经过社会的使用和选择,除了少量存在表意分工的异序词外,大多数意义相同的异序词只有一种词形保留下来.在这个选择过程中,语音要素是具有决定性的作用.     

对换数码

左式很明显是不成立的,但只要互相对换两次数码位置后,就可使这个加法竖式成立。怎样调换,请你试一试。     

角色对换

角色对换开开学以来，三年级数学一直在学“计算”，难度不大，但学生粗心大意计算错误比较普遍。我再三强调，多次提醒，但收效甚微。在主体教育思想的指导下，我改变了方法。在讲例题时，针对学生作业中典型错误，我在板书时也故意犯错，而且不吭声，让学生自己去发现。...     

"这"字源头新探

关于现代汉语近指指示代词"这"的来源问题,众说纷纭.陈治文(1964)认为,"这"是"适"的因草体字形近而化的,作者列举大量汉晋简牍墨迹为证.     

字理析词教学方法新探

字理析词是根据词语中汉字的偏旁部件组构原理寻索词义的一种理解词语的新方法。在教学中运用字理析词理解词义,再联系上下文理解词中之义,这种教法形象生动,趣味性强,诠释到位,能有效地帮助学生深入理解词句所包蕴的深刻含义。     

“所”字词性新探

本文讨论的是“所种树”、“所种”、“所以种”这一类结构中的“所”字。“所种树”的“种树”是定语加中心语的结构;“所种”的“种”是定中结构中的省略式,只出现定语,没有出现中心语:“所以种”的“以种”电是定中结构的省略式,只不过动词定语“种”还带了状语“以〔之〕”罢了。作者企图回答的就是这一类所字定中结构里的“所”字属什么词性的问题。     

多用一点儿双音词

单单词朝着双音节词发展，这是汉语词汇发展的规律。然而现在尚有少量从占汉语沿袭下来的单音同．其生命力仍然很强，它们与双音节的同义词并存着．如“已”和“已经”、“经”和“经过”．“现”和“现在”、“可”和“可以”、“将”和“将来”等。这种语言现象，为写作的人提供了选择词语的余地。当一组这样的同义词供你选择时。你是选用单音词还是挑用双音词呢？如果没有根据语言的环境，也就是文章语句前后的具体情况，只是追求语言精炼而选用单音词，比如用“已”而不用“已经”．用“经”而不用“经过”，将给语言造成障碍。让我们先看用“已经”的几个例句。     

颠倒字序亦成诗

据说明朝时期，一次，因皇上一件什么事很顺心，臣下便纷纷写诗作贺。祭酒(最高学府国子监的主管官员)先生在他的贺诗中因笔误把“雕弓”写成了“弓雕”。“雕弓”的字序不可颠倒。这时．某监生(在国子监读书的生员)一看．不觉大喜，这正是奚落老师表现自己的机会，立即吟诗一首：     

字序可以互换的双音虚词

汉语双音词,是由两个方块单字构成的。由于这种独特的结构形式,就使它的字序可以互换,不论实词虚词都有这种情况。双舌虚词字序的互换,有三种结果:第一种,失去意义。字序互换以后,变为两个汉字毫无内在联系的排列,不再是具有某一意义和交际功能的双音词了。第二种,变了意义。字序互换以后,变成了另一个词或短语。或者变为名词,如     

秦汉时期的汉字字序法

秦汉时期属于汉字字序法的早期,这个时期汉字排序呈多样性,其性质是根据意义排序.<说文>部首法将秦汉时期的表义字序法推向顶峰.<说文>关于部首的论述和单字的归部皆根据汉字结构分解汉字,在此基础上得出表义偏旁,进而组成表义部类,建立部首.这个表义的部首系统是用来为汉字排序,而非用来检索的.