让环境与幼儿“对话”——浅谈主题活动中的环境创设

幼儿园的主题是一种以幼儿生活为基础和源泉的活动型课程,它既关注孩子的兴趣、需要,注重实践体验,能让每个孩子在活动中获得直接经验并自主发展。     

幼儿自主性参观活动的组织策略

幼儿的学习是一种实践、一种参与、一种体验。幼儿对自主生成、自主探索的学习活动最感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。因此，在主题教学实践中，我注重学习内容的师幼同构、活动空间的实景探究和学习形式的多元显现，让孩子“亲历”——感受、体验周围社会生活，“亲为”——投入、参与各种实践活动，追求教学、生活和游戏活动的整合，发展幼儿的多元智能。[编者按]     

吸取精华，创新发展——主题活动背景下蒙氏数学教具的创制与投放

主题活动是指幼儿针对某个主题所做的探索活动,不同于自发性的游戏．也不同于结构游戏,从教的角度来说,更合乎人性,鼓励孩子去和环境中的人、事、物产生有意义的互动;从孩子方面来看,更强调自身主动参与。目前主题活动已成为许多幼儿园教师进行课程教学、幼儿自主学习的一种主要方式。而数学活动在幼儿园主题活动中起着非常重要的作用,数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征。     

试论幼儿园主题活动的开展

主题活动的目的是让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。主题式课程的开展为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容,但也同时对教师提出了更高的要求与挑战。作者畅谈了在实施主题活动过程中的一些见解,以飨读者。     

幼儿园开展探索型主题活动中的问题与对策

幼儿园“探索型主题活动”，是中小学“研究型课程”向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。探索型主题活动是幼儿园二期课改的主要课程形态，它与传统课程有着显著的不同，它更强调自主性、综合性、开放性、游戏性等特点。     

孩子的兴趣--田野课程发展的主要线索

对幼儿来说，兴趣是最好的教师，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。我园田野课程的核心是自主探索活动，主题、主题活动特别是项目的选择和确定都来自于幼儿的现实需要和兴趣，体现了开放性的特点，活动中的师生都有一个较为开放的空间，感受到自主决策的快乐。然而，在教育实践中要想很好地处理幼儿的兴趣问题绝非易事，我们的教师也不断提出这样的问题：孩子的兴趣各不相同，我们应如何选择、决策？活动进程中孩子产生了新的兴趣点，我们该怎么办？怎样引导和支持无兴趣的幼儿或个别幼儿的特殊兴趣呢？把握和解决孩…     

依托探索型主题活动，促进幼儿健康成长

幼儿园探索型主题活动是一种积极追求幼儿与教师自然和谐的互动关系．努力增强幼儿的自主性的活动。它将活动权还给孩子,由他们自己选择和决定活动的内容、方式和方法,根据自己的意愿去构建活动。在活动的过程中,教师应通过提供时间、空间、材料,引导幼儿自定主题、自主探索、自由展示,促进幼儿在自由和自主的气氛中健康、快乐、和谐成长。     

在主题活动中开发幼儿潜能

幼儿园主题活动是指教师引导幼儿围绕一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在主题活动中,幼儿自发参与、自主学习、自由表达,积累了许多有益的生活经验,使自身得到     

丝绸文化背景下幼儿园区角活动的设置与指导

幼儿园区角活动是孩子进行学习的十分有效的一种形式,它和探索性的主题教育活动有着密切的联系,同时两者之间还具有互相补充的作用。怎样把自主创新理念变成有效的教育活动,在实践的过程中建立区角活动氛围、明确区角活动主题、收集区角活动素材,同时科学解决孩子自主学习和教师引导两者间的关系。一、关于教师定位问题1.教师是活动的观察人员和记录人员。在区角活动中,观察就是幼儿教师完成目标,发现幼儿需求的关键方法之     

会"说话"的墙壁--田野活动中主题墙设计之思考

主题墙是整合幼儿经验的一种有效的教育手段。在田野活动中，根据孩子的学习兴趣，设计会“说话”的墙壁，能帮助孩子更好地学习。     

论幼儿园生成性主题活动中教师的角色定位

生成性主题活动是以人为本教育思想的体现,幼儿园生成性主题活动就是要充分体现对幼儿权利的尊重,对幼儿身心发展规律的尊重,对幼儿个性、能力、学习特点的尊重。生成性主题活动,在充分发挥儿童主动性、满足儿童内在兴趣、需求的基础上,让儿童自主探索、自我建构、自我完善。教师是生成性主题活动的环境创设者、物质提供者,是生成性主题活动过程的观察者、记录者和引导者,是生成性主题活动进程的支持者,需要教师用心去欣赏、支持、关注每一个孩子,促使每个孩子有创造性的、富有个性地发展。     

试一试才知道——探究性活动开展之前教师预操作的实践研究

一、研究的背景意义 探究性活动是指教师为孩子创设一种探究的情境，让孩子在自然、自主的状态下去发现问题、解决问题，获得经验和提高探究能力的活动。但是我们发现在探究性活动中由于教师准备不足，     

美国幼儿园愉快的早期阅读体验

美国的文化向来推崇读书．孩子一出生就与书为伴,大多数幼儿园不教孩子认单词,更多的是教孩子轻松愉快地阅读。女儿上过的幼儿园,给我的总体感觉是很重视孩子的早期阅读,从图画书入手。不断丰富阅读的内容,激发孩子的阅读兴趣;通过不同的主题阅读活动培养孩子阅读的技能和自主阅读的意识。     

主题活动与区域活动融合之初探

幼儿园主题活动是幼儿同绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动.区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等.     

托班的区域活动教育

2岁～3岁正是上托班的年龄，这时正好是孩子的第一反抗期，如果一味地按教学大纲进行教学，存在着不少弊端。而具有开放性的区域活动是一种孩子自由选择、自由探索，操作摆弄的自主活动，它宽松的氛围、丰富的操作材料、灵活多样的活动形式，能满足孩子发展的不同需要。在区域活动中，孩子按照自己的兴趣选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中不断尝试，从而获得经验并感受快乐。[第一段]     

开展美术自主创意活动,培养幼儿创新素养

美术自主创意活动是以丰富的美术操作材料为媒介,从空间、材料、主题、时间等四个方面为孩子创造完全自由宽松的学习环境,幼儿可以自由地选择项目、自主地运用和操作材料、自我创意设计制作属于自己的＂艺术品＂。它相对于美术集体教学而言,最大的区别在于无论是形式还是内容,都强调了＂自主＂和＂创意＂这两个关键词,把选择权完完全全地交给了孩子。     

如何让幼儿快乐参与角色游戏

做为幼儿教师,应立足孩子的兴趣设立游戏主题,将创设环境主动权交与幼儿,放手让孩子们自主进行角色游戏,在游戏中认真细致地观察了解孩子,并以此为基础并正确引导孩子。让孩子们快乐参与角色游戏,真正成为角色游戏的主人,自主、自由、快乐的活动和成长。     

探索型主题活动的有效运作方式

探索型主题活动是指幼儿围绕着一个主题，自主观察，探索周围事物和现象，教师适时、适度地给予支持与引导的一种系列活动，它试图真正体现以幼儿为主体，在幼儿感兴趣的主题活动中，注重过程的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养，为幼儿终身的可持续发展奠定良好的基础。从其综合性、自主性、游戏性、开放性等持点出发，我从以下几点入手来组织幼儿的探索型主题活动。     

幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力

一、探索型主题活动及其特征探索型主题活动是指幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围事物和现象，教师适时、适度地予以支持与引导的一种系列活动。它试图真正体现以幼儿为主体，在幼儿感兴趣的主题活动中，注重过程的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养，为中小学阶段乃至终身的可持续发展奠定良好的基础。它不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。探索型主题活动的特征具体表现在以下几方面：（1）综…     

“玩色游戏”,走进孩子的童心世界

在《国家中长期教育和改革规划纲要(2010-2020)》颁布之后,幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们关注。幼儿美术教育扮演着重要角色,它为幼儿品质的发展、自然创造力的表达、社会价值和个性人格的形成提供了重要帮助。没有一种形式比美术活动更能够给孩子滋养,也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。"玩色游戏"主题活动就是打开孩子心灵和世界对话的那扇窗,运用多种感观去接受色彩的刺激,对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。