高中英语优质课教师课堂提问类型个案分析

本研究选取1位获得“2006年全国高中优质课一等奖”称号的教师的教学实录光盘作为样本,通过对师生课堂实录的转写的方法,对教师提问类型和教师提问类型对学生课堂口语输出的影响进行调查与分析,以此来了解高中英语优质课教师使用提问这一教学手段的情况,探讨如何充分利用提问来促进高中英语教学．经研究发现：课堂提问主要来自于教师,但是在小组活动的基础上学习者的提问也占有一定比例,因此也增加了学习者的输出;展示性提问多于参考性提问;提问类型和提问等待时间对学习者口语输出的影响较大．由此得出结论：参考性问题的确能提高学习者的输出水平,而展示性问题在充足的等待时间下也可以学习者较为复杂的输出．     

浅谈英语课堂中教师提问策略

提问是英语课堂教学行为中的一个重要部分,并且受到普遍的关注.英语教师的课堂提问对二语学习者的语言习得有重要影响.有效地提问能够促进二语学习者的语言输出,增加师生间的课堂互动与交流.本人分析了英语教师在课堂提问的现状,并提出了一些应对策略.     

英语教师课堂提问策略比较研究

教师提问是课堂交互的重要组成部分,提问的实施需要一定的策略.通过对中外英语教师课堂提问策略进行比较研究,可以做到取长补短,不断完善语言观、教育观.在教师培训和发展中,要高度重视教师的课堂提问策略,充分强调教师话语与学习者输出的关系,促进英语课堂教学改革.     

论大学英语教师在课堂提问中的等待时间

教师话语是英语课堂的重要交际媒介。教师话语中提问占了很大比例,而学生回答问题时,教师的等待时间所起的作用不可忽视,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对中国大学英语教师在提问中等待时间对英语学习者起的作用进行分析和评价的基础上,指出教师在这个问题上所存在的普遍弊端,并且提出改进的方法:教师应改变传统教学方法,适量延长等待时间,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者能力为主,从而更有利于语言习得。     

大学英语听说课的课堂提问策略

课堂提问是英语教学尤其是英语听说教学的高频教学行为,英语教师的课堂提问对学习者的语言习得将有重大的影响,有效的提问能够促进学习者的语言输出,从而提高听说课教学质量。本文分析了大学英语听说课教学目标,并从教学模式上考察如何在课上进行有效提问。     

促进大学英语课堂教学“学生提问”的行动研究

该研究以元认知理论、社会建构理论与Swain的输出假设为理论支撑,通过改变学习者观念,建立新的评估体系,形成学习小组以及构建宽松和谐的课堂氛围等措施促进课堂学生提问的行为发展。课堂观察、问卷调查的结果显示,学生的心理因素、学习习惯、课堂结构以及任务形式对学生提问的影响最为显著;在教师引导下,提问频率大幅增加、提问种类得到丰富、提问质量明显提高;学习者信念发生积极变化;被试对这种教学模式的充分肯定也说明了该行动研究的现实针对性和有效性。     

浅议英语课堂教学中的问题设计

提问是英语课堂教学的重要组成部分，从教师角度看，提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。从学生角度看，提问是学习者知识获得和思维发展的重要媒介。另外，提问还具有锻炼表达能力，检查学习效果等多种功能，被视为“有效教学的核心”。课堂提问的效果与问题设计有很大关系，本文就将对英语课堂教学中问题设计的一些方法进行论述。     

小学英语有效课堂提问的三个“落点”

提问是教师进行课堂教学的基本手段。在英语教学中,教师要善于把握有效提问的＂落点＂,从而让课堂教学更高效。一、抓住情感点—注重提问的趣味性教育心理学研究表明,学习者如果对学习有强烈的兴趣,他们就会以一种积极的情绪投入到学习中,从而提高学     

浅谈英语课堂提问的原则

课堂提问作为教师话语的重要形式,对学习者语言的输入与输出都会产生积极或消极的影响。本文从课堂提问的目的性、层次性、科学性、双边性等方面探讨了课堂提问的原则,旨在帮助教师更有效地根据教学需要进行课堂提问,提高课堂教学效果。     

浅谈英语课堂教学中的有效提问

教师提问是课堂教学尤其是外语课堂教学中重要的环节,有效提问能够促进学习者的语言输出,改善教学效果。然而,并非所有的课堂提问都能达到预期目标,在实际教学过程中,教师提问存在不少问题。本文分析了目前英语课堂教学中教师提问存在的问题并提出了一些解决问题的建议。     

英语课堂提问方法研究

一、引言 课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所.而提问又是课堂上的最主要的交互模式.“课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用.”通过课堂提问,教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的程度.教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极地分析和思考；学生的提问能解决自己在学习当中的疑问，培养学生解决问题的能力，反馈教学中遗漏的难点。     

两种典型的小学英语课堂教师提问类型分析

近年来,许多研究者都认为课堂是一个很值得研究的方面,因为课堂对于二语学习者而言很重要,其中起关键作用的是教师课堂提问。本文分析两种教师提问类型,包括描述教师课堂提问现状、教师课堂提问分类及展示性问题与参考性问题对比研究,最后得出:可以两者结合,尽量多问参考性问题。同时也根据不同的教学内容、教学目的、学生水平等因素选择采取展示性问题还是参考性问题。     

浅谈高中信息技术课堂提问的策略

建构主义学习理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,课堂教学中教师应该充分发挥引导者和组织者的功能。文章分析了高中信息技术课堂提问的现状,提出了课堂提问的几种策略。     

创新学习的关键：学会提问

提出问题是一个古老的话题，也是学习的一条重要原则或措施。但在教学实践中，由于教会学生学会提问不为教师所重视，导致学习者提问的能力越来越差，也使得学习者的创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力的形成存在着很大障碍。今天，全国很多地方都在开     

农村中学英语教师课堂话语分析——个案分析

在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。     

综合英语课堂教师话语的调查与分析

本研究通过课堂录音和问卷调查的方法．对综合英语课堂中教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。从而探讨了教师话语对英语学习者的影响。研究结果表明．本次调查的课堂教师话语存在不少问题,仍然是以教师为中心．不利于学生语言的习得。     

浅谈高中信息技术课堂提问的策略

建构主义学习理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,课堂教学中教师应该充分发挥引导者和组织者的功能。文章分析了高中信息技术课堂提问的现状,提出了课堂提问的几种策略。     

浅谈高中英语课堂教学中的有效提问

教师提问是课堂教学中的重要环节,有效提问能够促进学习者的语言输出,提高课堂教学效果.因此,我们高中英语教师要重视对问题的精心设计和组织,优化提问技巧与方法,鼓励学生都能勇敢地回答问题,使提问更有效,从而提高英语课堂教学效率.     

课堂提问的认知思维导向研究

课堂提问是教学的常用策略,也是研究有效课堂教学的核心.文章对课堂提问的认知导向进行了详细的阐述,指出课堂提问是学生认知思维发展的中介,提高教师课堂提问的思维水平是促进学生认知思维水平提高的有效途径.作为"有效课堂教学的核心",课堂提问再也不能像过去那样只限于对死记硬背、机械记忆的"实质性知识"考查上,而应以学习者为中心,更多地关注学习能力、认知思维能力的培养.     

依据课型设计教师提问,促进英语课堂师生互动

作为课堂上师生互动的重要方式,教师的课堂提问影响着教师的教学效果和学习者的学习效果。根据一门英语课程的不同课型,教师通常会向学生提问展示性问题和参考性问题。在英语课堂上,无论是展示性问题,还是参考性问题,教师需要更加关注提问的互动性。