武昌鱼史考

武昌鱼有一千七百余年的历史，并被历代的文人墨客吟咏，形成了独特的武昌鱼文化。但对武昌鱼的争论有二：一是武昌鱼是何种鱼？二是武昌鱼的产地。该文从历史、地理、文化、水产的角度考证，辨析了一些疑点，澄清了武昌鱼的本来面目。     

武昌鱼到底是什么鱼

<正>不久前,我工作的水生生物博物馆又迎来一波参观小高潮。或许是因为地处武昌,许多慕名前来的参观者都会问到一个问题:馆藏里有没有武昌鱼?答案是肯定的。见过武昌鱼后,不少人会问第二个问题:这是不是我们平常吃的鳊鱼?答案也是肯定的。但接下来,我会告诉他们,武昌鱼旁边那条长得差不多的标本,才是真正的鳊鱼。这时大家或许又会问第三个问题:那它们有区别吗?     

年味

年年有"鱼"(适合1岁以上的宝宝)创意妈妈:婉玉泽露原料:武昌鱼1条,葱丝、姜丝、焯好的芹菜段、胡萝卜片、草菇酱油、料酒各适量。做法:1.武昌鱼去除鱼鳞及内脏,洗     

自测你的修养

你是不是真的很有修养呢?不妨将下面这些简单的自我表现测验做一次。每一个问题,你只用"是"或"不是"来回答就行了。1.你对售货员或饭店的服务员是不是像对你的朋友那样有礼貌呢? 2.你是不是很容易生气? 3.如果有人赞美你,你是不是会向他说"谢谢"呢?     

我的“傻瓜”爸爸

有谁愿意自己的爸爸是"傻瓜"呢?可是芳华同学却非常喜欢自己的"傻瓜"爸爸。为什么呢?一起来看看就知道了!     

智动课堂 促进学生历史课“形神兼备”

在课堂教学中,我们会时常发现学生有"走神"现象,为什么会产生这种现象呢?都怪学生吗?应该说我们老师也有着不可推卸的责任。那么,发生这种现象的原因究竟是什么呢?又该如何解决呢?     

小议中职英语教学中的“铺垫”

在中职英语教学中,很多教师都会使用"铺垫"的方法,"铺垫"的例子比比皆是,但是这些"铺垫"是不是都用得相得益彰呢?是不是都能够达到教学目的呢?在使用"铺垫"时应该注意哪些方面呢?这些问题是本文探讨的问题。本文主要从教学对象和教学内容两个方面论述使用"铺垫"的条件,从而解决以上问题。     

道德教育要循规蹈矩——“‘拾’来的十元钱”案例分析

一位小学生为了赢得老师的表扬,把"偷"来的十元钱交给了老师,为什么会产生学生"偷钱交公"的现象呢?这种现象存在的原因是什么呢?学生真是为了赢得荣誉和学分而"不择手段"地做"好事",还是有更深层次的原因呢?文章对此问题进行了深入剖析。     

漫画三重奏

画面上的这一老一少在干什么呢?这后面又有一个怎样的精彩故事呢?请关注本期"漫画三重奏"。     

高职实用英语教学现状的学生归因与对策——以重庆市5所高职高专院校公共英语教学为例

我国高职高专公共英语教学的原则是"统一要求、分级指导",教学目标是"实用为主、够用为度".如今高职高专学生公共英语学习的实际情况怎样呢?是否"实用""够用"呢?笔者调查发现,学生的应用英语考试过关率很低,实际应用水平则更低.是什么原因造成的呢?怎样改进教学呢?本文对此进行了研究.     

教师研究,如何行——中小学教师的视角

中小学教师的主要任务是教书育人。教书育人需要研究吗?需要研究。那研究是不是专业人员的事而不需要教师参与呢?事实上,教师是教育教学的直接参与者,是应有更便利的研究条件。因而人们倡导"研究型教师",认为"教师即研究者"。那么中小学教师研究什么呢?如何研究呢?     

小议"达人"

有首流行歌曲名叫"恋爱达人",还有"数字达人""企业达人""英语达人"等类似的说法.到底"达人"是什么意思呢?它是新词吗?它产生发展的过程又是什么样的呢?     

“微课”正向我们走来

当这学期从学校领导口中第一次听到"微课"这个词的时候,一个又一个的问号就这样抖的冒了出来。"微课"到底是一种什么样的课堂?和我们平时上的可有什么不同呢?我们老师怎样去实践这样的一种课堂呢?学生怎样去接受学习利用微课呢?它和我们传统的课堂教学又有什么不同呢?经过接近一个学期的不断摸索、研究、课上实践以及上网学习相关资料,我对微课有了初步只认识和了解。其实"微课"是     

把“很”字写具体

不少小朋友写作文,用了较多的"很"字。比如:"同学们干劲很大","小林很高兴","人很多","味道很好"等等。同学们的干劲到底怎样大呢?人怎样多呢?味道怎样好呢?都没有写出来,读了自然感到不具体、不生动。要改变这种状况并不难,只要把     

我要做好孩子

小学升初中的毕业考试迫在眉睫,教数学的张老师在嘱咐同学们"考试须知"的同时,还诡秘地告诉了大家一个能提高分数的"秘密武器",这让同学们似吃了"定心丸"的"秘密武器"究竟是什么呢?可后来张老师又为什么会慌慌张张地取消这个"完美"的计划呢?金铃在去考场的路上,会遇见谁去为她助阵打气呢?面临升学考试,金铃和她的同学们会有怎样的表现呢?一起去第十一节车厢看看这场不同凡响的毕业考试吧!     

"求学"探微

何谓"求学",这似乎是一个很容易回答的问题.学生每天在教室进进出出、早来晚走、忙忙碌碌,不都是在求学吗?可为什么同是求学结果却各有不同呢?是他们的"求"有所不同呢,还是他们求来的"学"有所不同呢?这确实是值得教师深思的问题.     

如何让政治课“鲜活”起来

怎样让"枯燥"的政治课"鲜活"起来呢?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?怎样真正体现"教师是主导,学生是主体"的教学理念呢?怎样让高中思想政治课堂教学更给力,这就需要激活思想政治课堂的教学,使课堂鲜活起来,让学生生动起来。新课标教学理念的不断深入,为     

如何走出“是是而非”历史选择题的误区

<正>进入高中尤其是选择文科以后,在"茫茫题海"中,经常会遇到些"是是而非"的历史选择题。这些"是是而非"的历史选择题是如何巧妙设计的呢?我们为什么会被这些题目所迷惑呢?怎样才能揭开这些题目神秘的"面纱"呢?下面笔者结合部分典型的选择题进行归纳总结并作必要指导,希望能对同学们有所帮助。     

让语文课堂回归原生态

什么样的语文课堂才更耐人寻味,"绕梁多日,回味无穷"呢?是声色电光的多媒体课?是热闹活跃的自主合作探究课?还是一粉笔一课本一嘴巴的"老"课呢?新课标下的语文课堂应该     

好奇心

<正>朋友一天告诉我:"好奇心害死人!"我先笑了笑,随即便默然了。["笑了笑","便默然"。以极经济的语言奠定本文反弹琵琶的基调。]好奇心,的确"害死"了不少人呢![是怎么"的确""害死"人呢?"害死"了哪些人?为什么"害死"了这些人?这些人的被"害死"值得不值得呢?独立成段,需要引起阅读的警觉。