试析教育学院面临的挑战及发展机遇

由于中小学教师学历补偿教育的完成和我国教师教育体制开放改革的进一步深化，独立建制的教育学院的办学面临着诸多挑战，同时也存在多方面的发展机遇，抓住我国教育改革和大发展的机遇，转变办学观念，创造办学特色，适应我国基础教育的发展需要，确立自身在整个教师教育体系中无可替代的地位，就能促进教育学院的进一步发展。     

传统学校教育面临的挑战

现在我们已经进入了美好而富有挑战意味的二十一世纪。主宰新世纪前叶数十年命运的主人们已经走进了我们的中小学课堂。今天的教育者们，有责任从现在起就考虑如何按照２１世纪的需要来教育和培养他们，使他们的身心能得到全面和谐的发展，使他们的人格得到完美的塑造，使他们有资格、有能力成为２１世纪的新主人。这就需要我们认真地反思传统学校教育的成功与不足，进一步深化学校教育的改革。长久以来，学校一直是教育活动的重心。无论是传授文化知识、培养各类人才，还是促进社会经济的发展，都起到了积极和重要的作用。然而，２１世纪已…     

探索新的开放式中学音乐教学模式——聆听李泯教授讲座的体会

音乐课“新课程”“新标准”的实施，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面，均作了全方位的改革，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。     

浅议农村中小学音乐教育的现状及对策

一、农村中小学音乐教育的现状1.认识上的片面阻碍着音乐教育的顺利开展多年来,农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢,一方面,教育管理者教育意识落后;另一方面是师资队伍力量不足,素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效,音乐教学水平发展滞后,音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。我国著名音乐教育家贺绿汀说过":中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。""由于受片面追求升学率以及农村经济、     

林业教育学院面临的机遇与挑战

（一） 黑龙江省林业教育学院,始建于１９７９年９月,它是黑龙江省森工系统成人高等师范教育的最高学府。１９８２年国务院［１９８２］１３０号文件给全国教育学院带来了发展机遇,林业教育学院也是文件的最大受益者,学院在条件十分艰苦的条件下边建设,边教学。学院从１９８２年开始开展全省林区１０８０（含伊春市）所中小学的３２０００名教职工和３２００名教育行政干部的学历教育和岗位培训工作,同时兼有全林区基础教育的教学、实验、电化教育、科学研究和资料交流的指导工作。到１９８９年,十年时间里,边建设、边办学,共培养…     

广州市成功举行中小学生作曲教学指导学术讲座

2013年4月14日下午,广州市教育局教学研究室在该市越秀区旧部前小学报告厅举行了针对全市中小学音乐教师的中小学生作曲教学学术讲座,本次活动是广州市"2013音乐创造教育年"主题活动的重要环节,来自广州市各区和市的600多名中小学音乐教师和音乐教研员参加了学习。担任本次学术报告主讲人的是广州市音乐教研员、全国著名音乐特级教师朱则平老师。三十年前,年轻的朱则平老师在音乐     

教育魅力来自何方——听杨启亮教授讲座有感

今年7月，我随通州市“名师之路”暑期考察团前往南京听取了南师大博士生导师杨启亮教授的专题报告《新课程背景下的教师专业化发展》。本来，这个专题并不新鲜，但我们仍然被杨教授的报告所深深吸引。大家争相和杨教授合影留念。他成为当场人气最旺“明星”。听完报告，我就陷入了深深的思索之中：为什么杨教授的报告那么具有慑人心魂的磁力？为什么这个“干瘦的老头儿”会如此的“美丽”？渐渐地，渐渐地，“教育魅力”这个词语在我的心中升腾.     

信息技术教育：中小学教师面临的新挑战

本就目前中小学教师应如何面对信息技术教育的挑战提出几点建议，期望对我国中小学信息技术教育的开展有所启示。     

中小学推行素质教育所面临的困难及对策

分析了中小学素质教育面临的主要问题和困难，并就如何解决这些问题、困难提出了对策与建议。     

中小学教师专业权威面临的挑战及对策

本文探讨了在科学技术飞速发展条件下,中小学教师专业权威面临的挑战以及迎接这一挑战的时策建议。这一探讨有利于中小学教师尽早转变观念,为迎接挑战做好充分准备。     

论地方师范大学面临的挑战、机遇及应对策略

教师教育的提出给地方师范大学的发展空间和内部结构调整带来巨大挑战,地方师范大学专业教育的非替代性、对教育改革反应的迟钝、在就业、招生、拨款上一些优惠政策的丧失等是主要原因。教师教育也为地方师范大学自身发展带来了机遇。处理好教师教育特色优势与综合性的关系、提高办学质量,提升学术水准、优化院校结构,强化师范特征、扩大服务面向,创新服务模式等,应是地方师范大学应对挑战和把握机遇的基本措施。     

“教师教育学院模式”的实践探索——以张家口学院为例

成立教师教育学院是国家提升教师教育质量的重要措施,张家口学院教师教育学院成立四年来,承载了教师教育一体化的职能,教师教育改革明确了教师教育与学科教育归属,建构了教师教育课程体系和实训实践体系,凸显了教师教育学院模式的课程建设、科研引领和服务基层等优势,但也面临部分困境特别是教师教育和专业教育融合方面,有待深入研究和探索。     

教师面临的挑战及应对策略

开设研究型课程，整合接受性学习与研究性学习……基础教育改革的浪潮滚滚而来，这场改革既给教师带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。如何调整自己，适应时代的发展与需求。更好地实现教师外在的职业价值和内在的生命价值，成为每一位教师急需解决的问题，本文拟从自己担任研究型课程指导教师的实际出发，对教师面临的挑战及应对策略谈一点切身的体会和认识。     

澳、新中小学教育的几个看点

北京教育学院和北京教育学会联合组织的北京教育考察团一行12人，于2004年8月17至29日赴澳大利亚和新西兰，就中小学教育及相关人文环境进行了考察。考察对象有中学、小学、补习学校、教师培训学校、手语培训学校。所到之处，不少见闻留下深刻印象。     

铃木镇一的音乐教育理念

铃木镇一（1898—1998年）,日本著名的小提琴家、音乐教育家,曾担任日本才能教育研究会会长,通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”,形成了一套开发个人才能,使资质平平的孩子成才的教育体系。铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育,培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年。     

“因师施教”——音乐教育不可忽视命题之解构

一、“因师施教”命题的提出 谈到“因师施教”这一命题，许多教育工作者首先想到的是“因材施教”这个孔子在二千五百年前就提出的教学命题。朱熹说：孔子施教，各因其材。“施教”的前提是因材。就是说根据学生的不同情况来进行施教。然而根据我国中小学学校音乐教育现状，一位音乐教师一学期要面对几百个学生，用一星期一两节音乐课的时间来做到“因材施材”，实际是很难做到的事情。     

教育健康的迫坊需要——中小学教师心理健康环境建设综述

近年来,随着社会的发展进步与教育改革的不断深入,不少中小学教师不同程度上存在的不同类型的心理健康问题,逐渐显露出来。这些问题导致他们在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、冷漠、紧张等状态,出现体罚学生等恶劣现象,影响了学生的学业成绩,影响了教师自身健康成长及教师队伍的和谐发展,影响了学校的整体教育教学质量。因此我们深入分析教师心理问题的表现、危害及成因,掌握解决教师心理问题的策略,具有重要的现实意义。[编者按]