走出教育的一个误区——与“先就业，后择业”商榷

目前，针对大学生毕业就业难的现状，有人提出“先就业，后择业”的主张。字底之意是：无须挑剔，先找个地方“安身立命”，站住脚跟后，等待时机，再寻找“自己满意的工作”。笔者不敢苟同这种观点和做法，这种主张至少有三个负面影响：     

大学生如何走出就业寒冬

当前,大学生就业难,这已是一个不争的事实。首先要切实转变“就业定终身”观念,在严峻的就业形势下毕业生首先要学会生存,这就必须树立“先就业,后择业,先生存,后发展”的就业观。如今竞争上岗、人才流动和再就业已成为普遍现象。职业是可以变化的,就业是一个动态过程,大学生要以平常心对待第一次就业,即使初次就业不理想,以后还可以重新选择职业,有了这样的观念,就业时就大可不必顾虑重重。     

大学生创业就业视域中的思想政治工作——兼论毛泽东的就业思想

创业就业工作就表面上看是学生的个人问题,究其本质却关系到千家万户,关系到社会的稳定,关系到国家的长治久安;但社会的现实是:一方面是许多企业和地方的“用工荒”,另一方面是大学生的“就业难”.出现这种“相悖”现象的根源在哪儿？如果我们站在大学生创业就业工作视域中来审视高校的思想政治工作,我们发现,高校对大学生就业创业的思想教育和政治信仰培养方面存在缺失是大学生就业难的根源之一.高校在培养学生的过程中,忽略了大学生关于就业的思想政治工作.这可以从建国后大学生就业的政治工作宣传中得到一些启发.     

下岗女工求职难的原因及解决对策

再就业难,女工再就业更难,这是各地从事就业工作的同志的共识。北京市东城区职业介绍中心用了相当的时间和精力对几千名下岗女工进行了调查分析后做了这篇文章,我们以为调查是认真的、分析是客观的,提出的对策,既实事求是,又切实可行。很有参考价值。愿全社会都来关心“半边天”的再就业,因为她们确确实实是“半边天”,解决不好,“天”只有“半边”。     

高校应对毕业生就业难的观念与举措

大学毕业生就业难已成为社会热点问题。高校应努力从人才培养者的角度,在破解这一难题上下功夫。即切实树立市场观念,认清大学生就业面临的新形势;明确培养目标的规格定位,形成自身特色;给学生一定的专业重新选择权,调动学习积极性;课程设置“与时俱进”,增强学生就业适应性;转变考试指导思想和方式,提高学生实践能力;调动全校教职员工开展毕业生就业工作的积极性;健全就业机构职能,指导学生职业生涯设计;做好毕业生教育工作,使学生正确对待个人发展和社会需要的关系。     

"先就业后考研"面面观

“就业,或者考研……”当本科毕业生在为自己的未来选择方向时,常常会遇到类似的问题。该怎么办?近几年流传着这样一种观点:鱼,吾所欲也;熊掌,吾亦所欲也——所以决定先就业,工作几年再考研!咋一听觉得这个观点甚是有创意,既满足了工作的需要,又为将来深造做了准备,可实际情况是这样么?“先就业后考研”的可行性有多大?选择这样的道路需做哪些准备,面对哪些困难?本期话题将给你“先就业后考研”可行性报告的第一手资料。     

浅谈“议论”在课堂教学中的应用

课堂结构的改革就在于要将45分钟尽量交给学生支配,自己主动进行学习。凡是学生能自己干的一概放手让学生自己去干。“书本让学生先读,例题让学生先做,规律让学生先找”。学生在这种动口、动手又动脑的学习中,既掌握了知识、又培养了能力。特别是新教材,更有利于学生尝试自学。学生在学习和练习中,自然会产生疑问,会有错误出现,这就需要教师的精心引导。为了开阔思路,充分调动学生的积极性,组织学生开展议论争辩,集思广益,解决疑难,取长补短,交流经验,共同提高,对培养学生严肃认真的学风,调动他们学习的主动性是非常必要和可取的。在教学中我尝试了以下几种做法:     

平行班分法浅探

目前,各校领导为了调动广大教师的积极性,都采用编平行班的办法,引进竞争机制。学年结束时,根据各平行班的成绩对教师工作进行评价,实行奖惩。这种办法确实调动了广大教师的积极性,对学校工作起了一定的积极作用,但也带来一些问题,尤其是平行班的划分,往往造成各“平行班”的起点不同,名曰“平行”,实则不平行,挫伤了一部分教师的积极性。下面我想就目前存在的几种分班方法进行探讨,供大家参考。 目前存在的编班方法,主要有以下几种: 1、按总分名次编班。这种方法先将参加编班的所有学生按各科总分由高到低排出名次,依次编班。这种方法简单易行,工作量较小,是目前大多数学校采用的方法。但这种方法不够科学合理,分出的平行     

农村中小学学校管理的几点思考

教育改革步伐的逐步推进，对农村中小学教育提出了更高的要求。能够达到“十一五”规划所要求的目标，能够将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的、素质型的、创新型的人才，这是学校教育所面临的更加严峻的课题。在这种形势下，学校教育欲达到预期目标。就需要有相应的配套管理体制。这种体制应该是既适应新型教学关系，又适应新型师生关系；既能调动广大教职员工的工作积极性，又能摆脱那种死板的、将学生作为固定模型去雕琢的“软设施”。笔者认真思考和总结了从教以来管理中的得与失，觉得以下几个问题是值得我们思考的。     

“聘任制”能全面提高教师工作的积极性吗?

为了增强教师的紧迫感、危机感,调动教师工作积极性,一些地方领导张口“下岗”,闭口“下岗”,把下岗当作启动学校内部活力的灵丹妙药。有的教育主管部门甚至规定并分配有关学校下岗指标。于是,学校调动教师工作积极性,工作重心也就偏移了:学校领导投票决定教师是否上岗,教师考试决定聘任与否,教师完不成招生任务就下岗,学生成绩考得不好,末位淘汰……好像教师工作积极性通过聘任制或下岗的“整肃”就能调动起来似的。目前,一些学校过度依赖聘任制“整肃”管理,通过这种管理方式,充分体现领导的意志和权威。但是教师们往往是处于听命执行的被…     

关于使用经济管理法搞好我校水电维修工作的建议

“繁、杂、广”是总务后勤工作的特点.水电维修工作则可归结为一个“散”字.要搞好水电维修工作就必须采用较先进的管理方法,力求达到管理完善,使之散而不乱,散而不漏,散而有序.欲达此目的,也就必须增强职工的责任感,使得他们既有压力,又有动力,还有利益,以此来调动他们的工作积极性.那么,怎样才能搞好水电维修工作呢?我想完善管理是其首要问题.要使管理完善,就必须选择较为先进的管理方法,而这种方法又必须适应于水电维修这项具体工作.什么方法才能有效地搞好水电维修工作呢?下面我想谈谈经济管理法在水电维修工作中的运用.     

谁调动谁

一大学校长访问另一所大学,见这所大学的教师、学生都很上进,很有活力,很有积极性,就问这所大学的校长:“你是怎样调动师生积极性的?”这位被问的校长沉默片刻后答道:“我没有调动他们的积极性。”访问者觉得奇怪:“怎么没有调动呢?他们的积极性从哪里来呢?”被访者也觉得奇怪:“我也很积极,我的积极性好像并没有别的什么人来调动,我为什么也有积极性呢?”访问者仍然将信将疑,希望被访者进一步谈谈。“我确实没有去调动他们(师生)。我已作过很多场报告,在所有面对学生、面对教师的报告中,我从不向他们提出这样或那样的要求,从不发指示,发号…     

高校应对毕业生就业难的观念与举措

大学毕业生就业难已成为社会热点问题。高校应努力从人才培养者的角度,在破解这一难题上下功夫。即切实树立市场观念,认清大学生就业面临的新形势;明确培养目标的规格定位,形成自身特色;给学生一定的专业重新选择权,调动学习积极性;课程设置"与时俱进",增强学生就业适应性;转变考试指导思想和方式,提高学生实践能力;调动全校教职员工开展毕业生就业工作的积极性;健全就业机构职能,指导学生职业生涯设计;做好毕业生教育工作,使学生正确对待个人发展和社会需要的关系。     

不因难而不为——天津市武清县福利企业办公室主任张运泽访谈录

“就业难,残疾人就业更难。” 张运泽主任开宗明义,用两个难字开始了他的谈话。但是他又十分坚定地告诉我:“难也得干,还得干好。因为这是责任。福利企业办公室作为政府的办事机构,办好福利企业,为残疾人就业创造条件,是责无旁贷的。”他认为:“责任心是     

以就业为导向的高校人才培养模式改革研究

当前大学生就业已从“精英就业”转变为“大众化就业”,出现了新的矛盾和问题,必须从人才培养模式上提出解决办法。高校的人才培养模式有三个基本来源,分别是学科专家的建议、学习者的个体发展需要和社会需要,它们既矛盾又统一,不可偏颇。通过人才培养模式的分层、专业课程设置和就业教育深化等方法来强化高校人才培养模式的就业导向,试图从根本上解决大学生就业难问题。     

“以人为本”,调动教师积极性

在学校管理实践中,我们认识到学校工作的关键是管理,管理的关键是管人,管人的关键是调动人的积极性。在现代中小学管理中,要想调动教职工的工作积极性,再也不能用过去那种单纯的说教式的思想教育方法或者说是按部就班、原封不动地照章办事进行管理。重在激发有效地利用激励机制教职工内在的工作动机,这才是调动教职工积极性之根本。行为科学中“需要理论”主张,把以“事”为中心的管理转到以“人”为中心的管理,把原来靠规章制度的管理发展到研究人的行为,调动人的积极性。什么是积极性呢?心理学把积极性看成是人在心理能动状态下的一种行为…     

漫谈学校领导工作

要办好一所学校,必要的师资、设备固然不可缺少,但关键是要有一个好的领导班子.要使学校充满生机和活力,就必须最大限度地调动教师的工作积极性.积极性调动起来的显著标志,就是从“要我干”变成“我要干”.要教师干,并不是学校领导的本领.现在有一种提法,叫做“向管理要质量”.如果把这种提法理解为以上所说的“要教师干”,那就会产生以下的情况:学校领导要求教师干这个、那个工作,同时不许教师干这些、那些事情.这种做法,使教师成了算盘上的一颗颗珠子,不拨不动,拨到哪里,走到哪里,没有丝毫积极性、主动性、创造性.学校的活力也就无从谈起.     

高中地理“先学后教，自主合作”高效课堂教学模式探讨

随着教育的不断改革,新的教学模式在不断地涌现,“先学后教”的教学模式打破了以往的传统的教学模式,这种新的教学模式能够充分地调动学生的主动性和积极性,最终能够使课堂的教学效率得到大幅度的提高,就如何在地理课堂中开展“先学后教”的教学模式进行探讨。     

“发热”与意境

王国维用意境来衡量词曲的优劣,提出了“有境界则成高格”,古文家林纾将“意境”一概念运用到散文创作和品评上来,并主张散文“后文采而先意境”,可见,“意境”对于文学来说是何等的重要。意境既抽象又具体,既难以捉摸又无处不有,那么,我们怎样才能把握住它呢? 首先要对文学作品进行感受,黑格尔认为:“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉……”(黑格尔《美学》第一卷,第48页),读者     

谁调动谁

一大学校长访问另一所大学，见这所大学的教师、学生都很上进，很有活力，很有积极性，就问这所大学的校长：“你是怎样调动师生积极性的？”这位被问的校长沉默片刻后答道：“我没有调动他们的积极性。”