语言·哲学·哲学语言

语言·哲学·哲学语言魏博辉２０世纪的哲学虽已冲出了用“理性”去追求世界始基的传统哲学的古堡，但是整个哲学运动的流程并非镂尘吹影，而是以语言，确切地说，以“哲学语言”从一个方面标示出了哲学发展的阶段、历程。“要了解一个时代或一个民族，我们必须了解它的哲...     

文本·语言·意蕴

20世纪初,西方现代哲学发动了一场“语言学转向”的革命,从语言的角度对传统的形而上学进行批判,维特根斯坦说：“全部哲学就是语言批判。”这种转变深刻影响并启发了文学理论界。正如伊格尔顿所言：“语言,连同它的问题、秘密和含义,     

中职英语“情景·问题·探究”教学策略研究

英语是中职教育中最重要的语言科目,“情景·问题·探究”教学模式兼具激趣和导学的功能。中职英语教学实施该模式,不仅有利于增强学生自主学习英语的意愿和情感,也能促进课堂互动和探究,加速学生发展合作学习、英语运用等能力。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨中职英语实施“情景·问题·探究”教学的意义,从创设多样化教学情景、提出趣味化导学问题、设计任务型探究活动三个方面,论述实施“情景·问题·探究”教学的策略,以供相关教育人士优化中职英语教学体系参考。     

广告用语·文化·修辞

广告用语·文化·修辞曹铁根人们交流思想，互通信息，一般都凭借语言。沟通信息、交流思想，不单纯是个使用语言的问题，还需要双方具备共有的文化。人类社会两个最基本的要素，就是语言与文化。两者从一开始就存在着“你中有我，我中有你”的相互渗透关系。而语言和文化...     

“注·提”实验阅读教学在低年段应发挥读的优势

“注·提”实验阅读教学在低年段应发挥读的优势永登县城关小学权秀英“注·提”实验是小学语文教学的一项整体改革，其目的在于解决识字与发展语言之间的矛盾，意在坚持走发展语言的路，对识字问题进行新的探索。它提出学语文不是从识字开始，而是从正确估计口语水平，挖...     

思维·思维能力·历史思维能力

近年来,在历史教学中提出了培养学生历史思维能力的任务。对于“历史思维能力”的理解,见仁见智,本文从“思维——思维能力——历史思维能力”这一思路,略陈管见。一、思维说得通俗些,人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这种“想”,就是思维。心理学认为,思维是人脑借助于语言实现的,以已有知识经验为中介的、对客观事物概括和间接的反映。人们在自己的实践活动中,首先认识事物的个别属性或某些个别事物,这     

多元·实用·灵活·开放—2014年高考语言运用题新取向

语言运用题是高考语文试卷中一道独特的风景，最富创新活力，最具变化看点，最能体现高考命题的深层背景与变化趋向。近年来，“稳中求变”是各地语用题命制的一贯原则。综观2014年全国各地高考语用试题，更是呈现出延续传统又积极变革、注重实用而灵活开放的显著特点，命题形式别开生面，考查能力更加多元。一、材料贴近现实，关注时代发展 语言的工具性、实用性要求考生关注现实、贴近生活，增强语言的实践应用意识。2014年多套语用题都直接取材于学生熟悉的学习生活，具有鲜明的时代特色，语用题选取的语言材料涵盖自然、文化、经济、科技等社会生活的方方面面6如安徽卷第19题对“某所中学科技节展板内容”的解说涉及“500米口径球面射电望远镜”的特点、用途与意义，体现了我国尖端科技的发展状况；湖南卷第22题以“丢手绢”为范例，请考生拟写“留住有趣、美好、有价值的东西”的活动主题和宣传语，唤醒了中学生对温馨生活的记忆；山东卷第17题要求描写女摄影师拍摄的“儿子与兔子”的画面，展现了美好纯真的儿童生活；重庆卷第21题概括“雾”与“霾”的相同点与不同点；新课标卷I第16题补写句子对“二氧化碳”的相关说明等，题目的选材源于学生熟悉的生活常识与知识背景，既贴近现实，又关注时代发展。     

民主·法制·依法治国－－我党三代领导人民主法制思想之演进

本认为，以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的我党三代领导人，在治国方略上，都提出过许多重要思路，作过许多重要决策。他们共同促进了中国特色社会主义民主政治的形成和发展。毛泽东提出，要靠民主跳出历史的“周期率”，但却未能解决民主制度化问题；邓小平提出，要使“民主制度化和法律化”，“还是搞法律靠得住些”，从理论上补充、完善、丰富了毛泽东关于跳出历史“周期率”的思想；江泽民提出，“依法治国，建设社会主义法治国家”，并把它作为“党领导人民治国国家的基本方略”，继承和发展了邓小平民主法制理论，是我党治国方略上的重大发展，具有划时代的意义。     

情·变·美——语文课堂教学语言艺术性的特点

从综合的角度提出了语课堂教学语言艺术性“情、变、美”的三个特点，特别是“情”这部分内容，从一个新的角度为这种艺术性做了阐述．     

寻·探·扶·评：以围裙剧场为载体促进中班幼儿自主性的策略初探

<正>围裙剧又称围裙剧场、故事剧场或围裙故事，它是利用围裙和造型贴布等道具，表演者身着围裙、手执“戏偶”，借助各种角色形象和活动机关进行表演的戏剧活动。围裙剧不仅可由教师表演，还可投放到区角中供幼儿自由演绎。本文基于幼儿自主性的培养，结合当前中班围裙剧活动现状，从“寻、探、扶、评”四个方面对围裙剧场活动的开展路径提出了具体实施策略，旨在让幼儿更加自主、自由地参与围裙剧场活动，最终实现语言能力、社会性等的发展。