低碳经济概念述评

低碳经济概念是反映低碳经济本质属性和特征的思维形式,是低碳思维的细胞,是低碳判断和低碳推理的基本要素,是构建低碳经济学理论体系的基础,对低碳经济发展具有重要的意义.对于低碳经济概念,理论界进行了充分的研究,主要的观点有:经济形态论、经济模式论、绿色经济论、温室气体论;但也有人对低碳经济概念持有疑议:一是认为其科学性不足,另一是认为它是欧美设的一个局.对低碳经济概念与它相邻的几个概念--生态经济、绿色经济、循环经济--的异同及其相互之间的关系,学界也展开了研究.     

山西煤炭企业发展低碳经济的SWOT分析

山西省是我国重要的煤炭生产基地,也是我国第一个国家资源型经济转型综合配套改革试验区,还是煤炭工业可持续发展试点省份,同时也是高碳排放省份,在节能减排与发展经济的双重压力下,山西省国有煤炭企业必须走低碳经济道路。在发展低碳经济道路上既存在内部优势与劣势,又有外部的机会和威胁。面对内外部环境,煤企需要发展低碳经济,即节约资源、提高技术、发展经济。     

低碳经济与职业教育的联动发展

实现低碳经济与职业教育发展的良性联动,是低碳经济与社会发展对职业教育提出的必然要求,也是职业教育自身发展的需要。同时,它的发展又是一项社会系统工程,既需要政府的政策支持和社会的有力保障,也离不开其自身的努力。     

对低碳城镇化的几点思考

全球气候逐渐变暖的今天,低能耗、低污染成为全球低碳经济热点.我国的城镇化进程在新形势下向低碳经济转型已成为必然.本文对低碳城镇化转型的必要性、在转型过程中所遇到的问题进行分析,提出了低碳城镇化转型策略.     

河南省发展低碳经济的公共政策体系研究

为实现高效率、低成本的低碳经济转型,寻求科学、全面的公共政策支撑已成为政策制定者及学术界关注的焦点。基于"中原经济区发展"与"绿色河南、低碳河南"的双重驱动,河南急需一个统一的政策体系,以此解决为什么要发展低碳经济,如何发展低碳经济等问题。本文构建了具有横向结构和纵向结构的河南发展低碳经济的公共政策体系框架。     

丽水低碳经济转型的制约因素及政策建议

自哥本哈根会议之后,全球已进入低碳发展时代。丽水具有丰富的生态资源,实现经济的低碳转型具有显著优势。但同时丽水正处于快速城市化阶段,产业结构高碳化特征比较明显,低碳技术发展比较滞后,这些因素都可能制约丽水的低碳经济转型。基于此,必须通过低碳城市构建、产业结构优化等途径来推动丽水的低碳经济转型。     

低碳经济背景下的政府管理创新路径研究

发展低碳经济是中国应对气候变化的重要举措,政府在促进社会向低碳经济转型的过程中起着主导作用。但作为一种新型的经济发展方式,低碳经济又对政府的管理提出了新的要求,中国政府必须在其管理理念、管理能力、管理模式、公共政策及其政策工具以及绩效管理方式上有所创新,以推动低碳经济的发展。     

低碳经济视角下政策取向研究

低碳经济是当今世界发展共同的机遇,发展低碳经济已成为发展中国家的必由之路。面对碳排放这一外部性问题,国家需要通过经济政策对市场失灵加以调控以推动节能减排。笔者通过分析中国低碳经济发展的现状,阻碍低碳经济发展的原因从低碳政策取向方面提出了目前发展低碳经济中出现的问题与建议。     

浅析我国低碳住宅的可持续建设

自2003年英国提出低碳经济的概念以来．低碳建筑已经逐渐成为国际建筑界的主流趋势。住宅走低碳之路是大势所趋,也唯有向低碳经济转型。才能获得持久的生命力．实现可持续发展,发展低碳经济也将成为我国房地产业新的增长点、新引擎和制高点。本文通过对低碳经济下我国住宅的可持续建设的必要性进行分析研究．找出低碳经济下我国住宅可持续建设的主要影响因素．探讨低碳经济指导下的我国住宅的开发和建设。     

低碳经济视角下的低碳消费探讨

发展低碳经济,实现经济的可持续发展,是当今人们关注的焦点问题。首先,探讨了低碳经济的内涵;其次,指出了发展低碳经济的意义;再次,论述了低碳消费、低碳消费方式及低碳经济对消费方式的影响;最后,提出了低碳经济背景下的低碳消费对策:完善低碳消费市场体制,政府引领低碳消费方式;企业要增强社会责任意识,坚持低碳生产与消费;社会组织发挥引导、宣传和教育的作用,积极推进低碳消费方式;消费者要转变消费习惯和观念,倡导文明消费,实现低碳消费方式。     

班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用

教育工作者尤其是班主任在班级管理的过程中,既要做到注重对少数优等生的培养和管理,更要注重对多数中等生和所谓的“后进生”进行培优转化工作。因此,在运用“二八定律”的同时,还要充分利用“长尾理论”,克服二者之间的冲突,做到班级管理的“首尾兼顾”。     

教授应无愧为最受尊重的群体

我来学校以前没搞过学校教育和管理工作,决定要来后,我努力看过一些文章,请教过一些同志,并根据自己其他工作的经验教训,思考当校长办学校要特别注意些什么,逐渐形成了想法,总起来说是,大学由三个大群体组成:学生、教师、管理与服务职工,有效地把这三部分力量整合在一块儿,大家协调地工作就能把学校搞好。具体来讲,第一、学生正处于成长、成熟的阶段,大学要办好,     

试论美无本质

本文通过分析对美的本质问题的四种视界,指出四种视界探讨各自的局限性,进而从语言学和解构主义的角度来论述美是没有本质的.     

校本研究制度为本--谈以校为本教学研究制度的建设

新课程强调教师既是课程的实施者，也是课程的开发者，新课程呼唤教师成为研究的主体。新课程实施的真知在基层，在一线教师中，在充满活力的课堂中。在新课程实施中。应加强以校为本研究制度的建设。以校为本的教学研究制度不同于一般的管理制度，它建立的是以教学研究为基本特征的教师研究制度，构建的是以学习为中心的校园文化制度，确定的是能激活每一位教师潜在科研动力的激励机制。     

Should education be transformative?

ABSTRACT

It has become commonplace within the educational research community to invoke the transformative power of education. The call to adopt a ‘transformative’ approach to teaching and learning can be heard in fields as different as adult education and school leadership and as estranged as social justice education and educational psychology. While there is undoubtedly great promise in the idea of transformative education, the fact that it involves deep psychological restructuring on the part of the student requires ethical justification. In this article, I analyze the three most pressing ethical problems that arise within a transformative educational environment: the problems of transformative consent, controversial direction and transformative trauma. In the concluding section, I argue that this ethical analysis urges us to adopt an approach to transformative education as a process of initiation.     

教育评价应“以人为本”

"以人为本"是教育发展的必然趋势;学校管理的实践也迫切地需要"以人为本"评价理论的指导:不仅在观念上,而且在具体操作上都要体现"以人为本"的思想。     

高校教育应当“以学生为本”

学生是高校办学得以存在和发展的基础和根本。然而,目前我国的不少高校在办学上,片面重视“以教师为本”,而对“以学生为本”重视不够。因此,高校教育要切实做好“以学生为本”,并且从四个方面着手,即:要培养学生全面和合理的知识结构;要搞好学生的心理卫生教育;在情感上关心和爱护学生;在道德教育方面使学生对个人主义和集体主义有一个辩证认识。