体态语在健美操教学中的运用研究

本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法,对体态语言在健美操教学训练过程中的运用进行调查分析,得出的结论是通过恰当地运用体态语言能将教师自身及教学内容中的默会知识传递给学生,激发学生学习兴趣、促进学生多方面能力的发展;提高健美操教学的有效性及教师的教学技能技巧。     

新时期普通高等学校女生健美操课教学模式初探

探讨并构建了新时期普通高等学校健美操教学模式的框架,同时对小组合递加法、踏板操、垫上辅助练习及学生创编健美操的教学程序、优越性进行了理论分析。     

浅谈探究式学习在健美操教学中的运用

探宪式学习为我国新一轮基础教育课程改革的重点之一,是从2001年我国正式启动了以《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志的新一轮基础教育课程改革开姑的,课程改革的核心目标是实现课程功能的转变,改变过去课堂上过于注重知识传授的教学方法,强调形成积极主动的学习态度,使荻得知识与技能的过程转变为学全学习和形成正确价值观的过程,大力提倡培养学生的学习白主性和思考独立性,引导学生对知识的质疑、调查、探究。本文通过研究探究式学习在健美操教学中的运用,阐述了如何培养学生在课堂的体育学习中,如何运用独特的思维、手段,富有独创性地探索解决体育学习问题,寻找解决知识技能、饭炼身体的独特方珐。     

节奏强化训练在健美操教学中的运用

健美操的音乐具有鲜明的节奏感。运动者在明快的节奏中进行全身各关节、各部位的节律运动,是大学生终生体育锻炼的首选项目之一。通过对健美操教学中节奏强化训练方法的介绍,讲解健美操运动中节奏的构成,以及节奏强化训练在教学中的重要作用。     

探究性学习在健美操教学中的运用研究

在健美操教学中采用探究性学习的教学模式,要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系。不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,重视学习探究中学生的个性体验和独特感受,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。强调学生创新和创编能力的培养,提高健美操教学的质量和健美操教学中学生的学习积极性和主动性。     

递进练习法在健美操教学准备活动中的运用研究

准备活动在体育课有有着重要作用,做好准备活动是上好每节课的重要环节。本文通过组合递进练习准备活动实验,证明采用的练习比传统习惯的准备活动更具有优越性,它可以使学生进入教学所需的状态,成为基本部分教学的有机体。根据课的任务和学生的特点,合理地变化内容与方法,从而提高学生的学习兴趣和终身体育锻练能力。     

“自主创新”教学模式在健美操教学中的运用及效果研究

文章通过对传统健美操教学中存在的主要问题的分析,以及“自主创新”教学模式在健美操教学中的运用,发现问题,从而找出“自主创新”教学模式产生的良好效果,为健美操教学改革提供参考。     

表象技能训练在健美操教学中的运用

在健美操教学中,运用“表象技能训练”,实验结果表明:可使学生尽快地理解、掌握所学动作技术,收到良好教学效果。     

创造教学法在健美操教学中的运用研究

根据创造教学法的概念、特点和作用 ,阐明了在健美操教学中运用创造教学法的必要性和可行性。提出了在健美操教学中 ,教师应使学生掌握健美操的运动规律及其发展规律 ,充分运用自己所学的知识和已掌握的技术技能 ,去创编适合自身锻炼需要和社会发展需要的健美操的教学思路 ;提出了在健美操教学中 ,培养学生创造力的方法和应注意的有关问题 ,旨在使健美操运动能成为学生今后终身从事体育锻炼的有效手段。     

指导发现式教学模式在健美操课中的运用

论述了指导发现式教学模式在健美操课中的运用程序与实现环境等原理,并在其对健美操中的运用进行了分析.     

自主学习法在健美操选项课中的实验

体育教育的目标正从应试教育向素质教育转轨,如何使学生在离开学校以后,仍能继续自觉从事体育锻炼,是亟待解决的问题．本文运用自主学习法,在健美操选项课中,设计一套教学步骤,进行教学实验;与常规教法比较,结果显著．主要表现在：学生自主学习和锻炼的能力得以普遍提高,学生不仅在校学习期间身、心得到全面发展,而且,在学习结束后,也能充分发挥对所学知识的实际运用能力．     

健美操教学与女生终身体育兴趣和能力的培养

终身体育作为当前教改的主线 ,是实施全民健身计划的最终目的。大学体育是学校体育的最后阶段 ,在这一阶段对学生体育意识、体育兴趣、自我锻炼能力的形成与培养是十分重要的 ,通过健美操教学培养女生终身体育锻炼的兴趣和能力的方法的研究 ,并以此作为保证终身体育实现的手段。     

21世纪发展高校体育的战略思考

面向 2 1世纪 ,高校体育教育在遵循国家改革和发展大方向的同时 ,应端正指导思想、转变教育观念、使高校体育教育更能适应社会发展的需要。     

大学生体育学习的过程性评价与终结性评价

采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究.指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性.过程性评价从学生的个体实际出发,注重实习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的培养,适合当前“素质教育“的发展要求.     

大学生对体育课程的心理倾向

通过对高校学生问卷调查，了解学生对当前体育课程设置、教材、教法、考核、管理等的心理倾向．发现男女生由于生理心理特征的不同，心理倾向存在较大差异。建议高校要根据具体情况设立体育课程．改进体育教学内容和方法，增进学生现代体育意识，树立健康第一的思想，发展个性，成为具有创新精神、实践能力和创业精神的社会主义现代化建设优秀人才。     

体育教师的专业发展述评

目前我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段,研究的成果很多,但主要是以经验总结为特征,并且主要由教育学理论作为支撑,缺乏体育教育的专业自觉。而加强学生研究、教师文化研究、体育教师自身科研训练与培养,是体育教师仍将继续努力的方向。在未来的研究中,必须认识到体育教师的专业发展与成长是一个动态的过程,且受外部环境的制约,应将体育教师的发展需要与职业需要结合起来,对教师进行发展性评价。     

中美高校体育课程设置的比较研究

通过介绍中美高校体育课程设置的基本情况以及对它们进行比较研究，探讨了中美两国高校体育课程设置的差异以及造成差异的深层次原因，旨在取长补短，提出了一些建议，以求为我国高校体育教学改革和发展提供参考和依据。     

体育教学中培养学生体育能力的实践与思考

确立以能力为中心的教育质量观是教育改革的迫切要求 ,人类社会的教育将从一次学校教育转向终身教育 ,为适应教育发展的需求 ,笔者在体育教学中进行了大量的实践与探索 ,通过激发学生的学习兴趣 ;传授体育的基本理论与知识 ;发展学生的运动能力、自我锻炼能力以及评价体育锻炼效果的能力等手段培养学生的体育能力 ,为其实现终身体育奠定基础     

普通高校体育理论教学方法与考试方法的实验研究

长期以来,加强大学体育理论教学的呼声一直很高,付诸实践和探索却很少,体育理论教学效果很不理想,为了真正在健康第一的指导思想下实现：“求知创新”和“终身体育”的思想,我们对高校体育理论教学方法和考试方法进行实验研究,希望从这里探索出一条面向未来高校体育理论教学改革的路子。     

大学体育课堂教学互动时间及类型构成研究

运用文献资料法、观察法等研究方法，对大学体育教学互动时间及互动类型以及对产生的原因进行了分析。研究观察结果认为，在大学体育课堂上，师生互动形式为课堂教学的主要活动形式，其类型有：师群独占型、师群主导型和师群 师个组合型，而学生之间的互动处于微不足道的地位，且学生小组在课堂中并未成为有效的“功能群体”。