让化学课堂“动”起来

课堂是教师育人的主渠道,是学生学习的主场所。让学生在化学课堂动情、动脑、动手、动口,是提高化学课堂教学效率的一种途径,能在更大程度上促进学生主体性的实现。     

“动”之精彩——阅读教学高效课堂途径初探

阅读教学是语文教学的重头戏,开展阅读教学是每一个语文教师要考虑的首要问题。在现今"先学后教,高效课堂"理念和模式的引领下,笔者也进行了深入的参与和深刻的反思,并就语文阅读教学如何实现高效教学作了一些粗浅的尝试和探索。以期在新的学习方式的引领下,使学生的语文素养得到更有效的提高。     

激活中职物理课堂,让学生动起来

生动活泼,充满活力的课堂,有助于学生积极参与,全身心投入到课堂中,收到较好的教学效果。因此中职教学改革的目标应包含如何激活课堂,让学生动起来。     

语文教学要“五动”

教学中通过充分调动学生的主观能动性,让学生动起来,做到"动脑、动眼、动口、动耳、动手"从而优化课堂教学,提高教学质量。     

引导学生自己动起来的四种方式

为有效地实现师生积极互动,提高课堂教学质量,在课堂教学中,教师要善于引导学生自己真正动起来。其方式主要有动脑、动手、动口、动情。     

让学生积极“动”起来

随着新课程改革在全国的全面辅开,教材变了,学生学习情况也变得多元化,教育教学正迎来一个崭新的时代.尤其物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验教学作为物理课堂教学的主体,"以学生为主体,以教师为主导"的课改理念,主张将课堂变为教师引导学生自己动手做,动眼看,动脑想,动口说的主动学习的活动场所,在教师指导下,发挥学生的主体作用,把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一体,从而培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、概括能力、逻辑思维能力……     

如何让学生在“动”中学习物理

所谓“动”，指的是学生能主动地参与学习，让学生在学习中动手、动脑、动口。而不要像过去那样只会听、会抄、不会开口。那么怎样才能让学生“动”起来呢？下面就谈谈本人的几点看法：     

让学生“动”起来

教学是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动。长期以来，教学的基本组织形式一直是以课堂教学为主。课堂教学经常、普遍地采用的是班级授课制。课堂教学的优点在于：首先，有利于发挥教师的主导作用，最大限度地提高工作效率；其次，有利于发挥集体的教育作用；再次，有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的进行。但是班级授课制也存在着难以克服的缺点，主要在于过分强调整齐划一和集体统一，不能很好地适应学生的个别差异，不容易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的兴趣、特长和发展他们的个性才能，而且，偏重系统…     

让学生在科学课堂上＂动＂起来

随着小学科学课程改革的不断深入,科学教学已改变了过去以“满堂灌”为主要模式、以应试为主要目的的教学状况,取而代之的是激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代教学。科学课堂要焕发生命活力,就要让学生“动起来”,才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。     

让学生在科学课堂上＂动＂起来

随着小学科学课程改革的不断深入,科学教学已改变了过去以“满堂灌”为主要模式、以应试为主要目的的教学状况,取而代之的是激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代教学。科学课堂要焕发生命活力,就要让学生“动起来”,才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。     

积累数学活动经验重在“动”

学生在动眼、动手、动口、动脑的过程中认知规律,数学教学要引导学生在观察中积累观察经验;在操作中积累操作经验;在合作交流中积累交流经验;在思考运用中积累运用经验。为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。     

“三动”、“两多”学数学

“三动”,让学生动脑动手动口。动脑、动手、动口是探究、创新学习的重要途径。例如:在教圆锥体积公式时,我先将学生分成小组,发给学生圆锥、圆柱模型,学生任意摆弄这两个模型,边动边想。教师然后提问:“从这两个模型中,你们发现了什么?”在学生得出等底同高的结论后,教师再提问:“你们能想一个办法来比较它们的体积吗?”他们联系日常生活中用杯子倒水的经验,不难想到用倒水的方法来比较它们的体积。通过学生     

掌握“动”的艺术，培养学生的创造性思维

本文论述了在英语教学中，教师怎样巧妙地让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑。让学生轻松愉快地学习，主动积极地思考，创造性地运用。     

数学教学：师生互动，“动”在哪里

新课程、新理念下的课堂教学，课应该怎样上？精心设计了问题，学生答不上来怎么办？教师在什么情况下动？怎样动？这些问题是我们在教学实践中急需解决的问题。     

好课堂“动”起来！

新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”．要把学习的主动权充分交给学生。让学生在课堂上“动”起来,激发内在动力、自主探究、合作互动、获取知识、提高能力、体验成功的喜悦。     

让学生真正“动”起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地“动”起来,即动心、动手、动脑、动口。要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人。     

让课堂真正"动"起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,我们就应该从形式到内容让学生真正地"动"起来:动脑--培养学生学习的主动性和想象力;动手--培养学生实践能力,达到学以致用;动口--培养学生语言表达能力,努力追求创新素质的培养,以适应知识经济和社会发展的需要.     

学生“动”了 课堂“活”了

在课堂教学中,正确、恰当地动手操作,尽可能地让学生动手、动脑、动口,激发学生多种器官协调活动,不仅能调动学生学习的积极性和主动性,还能通过动作直觉思维,帮助学生形成鲜明的表象,使获得的概念更清晰,从而促进抽象思维的发展。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机谈几点自己的认识。     

充分发挥学生的主动性 让学生在课堂上“动”起来

学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生。学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。如何调动学生学习的主动性与积极性，是我们每一个教师都在深深思考的问题。笔者认为，教师在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生“动”起来，这是提高教学效果的有效途径，也是物理教师的教学艺术的充分体现。让学生在课堂上“动”起来，主要是充分地让学生动脑、动手、动嘴。     

“三动”,让词语教学妙趣横生

词语教学既是第一学段教学的重点,更是难点。怎样在丰富学生词语积累的同时,避免给他们加重负担呢?具体来说,教师需要做到"三动",即引导学生动口,咀嚼词语色彩;引导学生动手,演绎词语情感;引导学生动脑,想象词语画面。