班级活动中如何培养合格“小伙伴”

近年来,学校开展“合格小公民”“五小”活动,其中“五小”即小伙伴、小帮手、小标兵、小卫士、小主人。要让学生在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人和善于合作的“小伙伴”,教师必须以活动为载体,创设情境,组织各种活动。教育专家朱永新说：“人的德性必须在自然的活动中形成,这是德性形成的第一个规律。”而班级活动是学生学习、活动的主要场所。因此,在班级活动中可以培养合格“小伙伴”。     

从“平面镶嵌”问题谈如何实施课题学习教学

在课题学习教学中，许多教师往往存在较多的问题和困惑：课题学习教学有哪些特殊性？怎样的课题学习教学才是合理而有效的？一些教师甚至将课题学习课上成数学知识技能课或者简单的数学应用课，以降低对学生的计划决策能力的要求、缩小学生的思维空间为代价，来换取问题解决的“顺利”。     

语文教学改革的关键环节

关键是转变课堂教学的思维与工作方式。一、以学生为中心。传统的教法是以教师为中心,以教师的知识讲授和灌输为主要教学模式。教师一味讲授,学生一味被动地记忆和接受信息。而新课程则由书本、师本转向生本。把课堂还给学生,以教师的无为换取学生的有为,由教师少讲换取学生多说。教师是“引导者”、“组织者”,是学生发展的促进者和帮助者。由以往的教材变成学材,把教室变成学室,教导处改学导处,充分放权给学生。二、强调多元智力。传统的课堂强调单一智力,即老师讲,学生听、记的语言智力和数学逻辑智力。可是人的智力至少有七种成份构成:…     

新课标阅读教学中教师作用之管见

教学是一种教师与学生、学生与教师、学生与学生之间,多边互动,相互启发、相互促进,不断提取和生成新信息的动态过程。在这一复杂、事先难以尽悉的活动中,既应注重发挥学生的主体作用,更应注重发挥教师的引导作用。要以教师的引导,来换取学生主体学习积极性与潜能作用的发挥。     

"先觉觉后觉"对建立新型师生关系的启示

周敦颐说:“先觉觉后觉,暗者求于明而师道立矣。”在新时代新社会形势下,教师与学生的关系出现了新的变化,“师道”应怎么立呢?教师要清楚自己不再是一个绝对的“先觉”者,需要不断学习,需要“暗者求于明”。教师的教育应重在思维方式和学习方法的传授,让学生“自易其恶,自至其中而止矣”。教师更应做好“人师”。     

让榜样成为一种力量

教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生,影响着他们的人格形成,甚至一生。因为,在学生的眼里老师是他们最亲近、最尊敬的人,是自己最直接的学习傍样。这就要求我们做教师的一定要当好榜样角色,以生命影响生命、以爱心培养爱心、以尊敬换取尊敬,用实际行动去影响、感化学生。和学生和睦相处、协调发展、共同成长应是教师榜样角色的基本内涵。     

学生主体作用的形成与自主学习能力的培养

在当今科学技术高速发展、知识日新月异的社会中,培养学生独立于教师和课堂之外的自主学习能力显得极为重要。教师在课堂教学活动中应注意授学生以“鱼”的同时授学生以“渔”,教学生学会学习。其关键在于转变师生观念和角色,确立教师的主导地位和学生的主体地位,优化师生关系,设计出“以人为本”的教学模式,充分发挥学生的主体作用。     

让学生在语文课上“动”起来

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是《语文课程标准》提醒语文教师耍注意的问题。教师要动脑筋、想办法,让学生在语文课这个天地里自由自在地活动起来,不但要“心动”,还要“会动”,并最终落实于“行动”。     

“自主学习”英语教学模式的实践

“学会学习”是21世纪发展的主题，是21世纪人才应具备的条件。作为教师，怎样引导学生“学会学习”，教师该怎样“教”?学生该怎样“学”?是至关重要的。“教”与“学”是师生间的双边活动，它应该是多种动态因素之间的统一体。可是目前，我国英语教学的主要模式仍是以教师为中心组织教学。课堂上教师依然是以讲授为主，导致学生习惯于被动地接受知识，主动参与意识薄弱，     

倡导语文阅读教学中的自主性

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。《语文课程标准》同时明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,阅读就更应成为学生的自主性阅读。     

谈初中英语教学中学生主体地位的确定

长期以来,教师高高在上,扮演着“传道、授业、解惑”的角色,其权威性不可动摇,而学生处于被动接受的状态,很少有自由学习、主动学习的机会。这种僵化、刻板、拘束的教学模式无疑成了学生学习的枷锁。而实际上,英语教学的首要任务是学生的“学”而不是教师的“教”。科德曾经指出：“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应该阻碍学习而应有助于学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”英语教学应该遵循语言发展的规律。“以学生为中心”应成为英语教学的指导思想。那么,在课堂上如何确立学生的主体地位呢？     

谈“生本教育”理念中《法律基础知识》课教师的基本角色定位

生本教育的核心就是一切为了学生的发展。以“生”为本,要求教师和学生之间建立一种新型的民主和谐的关系,注重教学的交付,无为而为;教少学多;可以双赢等等。基于这样的出发点,在教学中感到教师角色应做如下定位：（1）在课前进行教学内容设计时,教师的角色应定位于课程的开发者。（2）在课堂教学过程中,教师的角色应定位于：1）是学生学习的平等参与者;2）是学生学习的促进者和学生发展的正确引导者;3）是学生学习的组织者和管理者。（3）在课后教师的角色应定位于是课后反思者和研究者。     

“学案导学”在英语课堂教学中的运用

学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,英语教学要落实素质教育,就应立足课堂教学,把培养学生的学习能力作为主攻方向。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的。教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。课堂教学过程,应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。学生只有在教师指导下创     

语文课堂落实学生主体应体现"四多"

新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢？这就要求教师改变观念．明确课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体．切忌“喧宾夺主”，真正还原于课堂。具体来说．应体现“四多”：     

“自主学习”英语教学模式的实践

一、引言“学会学习”是21世纪发展的主题,是21世纪人才应具备的条件。作为教师,怎样引导学生“学会学习”,教师该怎样“教”?学生该怎样“学”?是至关重要的。“教”与“学”是师生间的双边活动,它应该是多种动态因素之间的统一体。可是目前,我国英语教学的主要模式仍是以教师为中心组织教学。课堂上教师依然是以讲授为主,导致学生习惯于被动地接受知识,主动参与意识薄弱,主动寻求探索新知识的能力更是微乎其微。这种传统的英语教学模式与当前社会的需求及教学目标的变化不相适应。因此,我们必须改变传统的英语教学模式。“自主学习”英语…     

语文课堂落实学生主体应体现“四多”

新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才足学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还课堂于学生。具体来说，应体现“四多”。     

初中语文自主学习探究

自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式。自主学习不是绝对的而是相对的。学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾,两者是辩证统一的。教师应转变角色,变“教学”为“导学”,在学生无法理解文本内涵时、对文本内涵理解不深或多元解读出现偏差时、品味关键词句时,充分发挥教师“导学”的作用;教师还应创设自主学习情境,使学生变“苦学”为“乐学”;教师还要指导学法,让学生变“死学”为“活学”,以提高学生的自主学习能力,从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。     

严管善导是班主任工作的目标

关心爱护学生是教师的职业道德．也是班主任做好学生思想工作的前提。高尔基说：“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是善于教育他们,这就是国家的一桩大事了。”爱是教育的灵魂,是教育的基础。教师对学生有诚心。有爱心。有真心,才能换取学生的热心,赢得学生的信心。班主任是班级的第一责任人,必须对学生做大量而细致的工作,以心换心才能换取学生的信任。我认为“严管善导”是班主任工作的主要工作目标。具体细分为两个方面、六种方法。     

建立以“学习为中心”的英语教学理念

目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的…     

老师,你听我们的……——学生资源在音乐课堂教学中的开发与利用

“老师,你听我们的?!……”是疑问,更是感叹,也道出了学生要求自我探究学习的心声。如今的学生已不单满足于教师的传授,更期盼利用自身的学习资源开展积极、主动的学习活动,“给一片蓝天,让鸟儿自由飞翔。”为此,教师在这里已不是“一桶水”、“一口井”的概念,而应成为带领学生通往知识海洋的“传输者”,灌溉禾苗的“引水渠”。这样教师收获的就不仅仅是一节课,更是学生自信、智慧之花的绽放。现以《颂祖国》一课为例加以阐述。