中学“体艺2+1项目”实施中存在的问题及对策研究

以安泽一中和安泽二中为调查对象,运用问卷调查、文献资料、逻辑分析、数理统计等研究方法,对他们学校的"体艺2+1项目"的开展现状进行了调查。调查发现,"体艺2+1项目"的实施存在一些问题:在内容和时间的设置上缺乏合理性,教学的场地器材不足,师资力量的薄弱,"体艺2+1项目"的经费不到位以及很大程度上短缺等。这些问题妨碍了正常的教学活动和学生的学习,严重影响项目的开展。就此提出一些建议性的对策,目的就是为今后中学"体艺2+1项目"的设计和改革提供一些依据,最大限度地发挥项目的功能,促进学生的全面发展和"体艺2+1项目"更好地开展。     

论体质健康标准与“体艺2+1”的融合——跳绳项目的开发

跳绳之所以成为学生普遍喜爱的一种健身活动,不仅在于它是一项简单易学以跳跃为主的运动,还在于其花样繁多,可简可繁,集娱乐与健身一体。通过各种跳绳练习,可以培养学生良好合作和顽强拼搏的精神,养成终身体育的习惯。     

“体艺2+1”背景下小学美术教学实践研究

为了促进这一目标的落实,教育部门发布了《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》,该通知的发布将体育教育、艺术教育提上重要日程,也为体育、艺术学科的教学提供一定的参考作用。在"体艺2+1"背景下,小学美术教师应当积极响应课改的号召,根据通知中的精神实质和内容进行教学改革,以此提升学生的艺术素养,为学生的健康成长和全面发展打好基础。本文首先针对"体艺2+1"的内涵和精神进行解读,再就"体艺2+1"背景下小学美术教学实践策略展开探讨。     

体艺“2+1”快乐大课间活动的实践与探索

全面实施素质教育,拓宽“体艺2+1快乐大课间”活动范围,广辟课外活动渠道,使“体艺2+1快乐大课间”真正成为弘扬体育精神,陶冶学生情操,丰富学生课余生活,活跃校园文化,我校在全体师生中,大力提倡“每天锻炼一小时,利用快乐三十分、中午特色班、校园吉尼斯等活动的有效展开,在一定程度上搭建了学生快乐体验的活动平台.从而促进大课间体艺活动的有效开展,形成颇具学校特色的课间活动模式,拉近了师生和距离,间接地提高了孩子们的学习效率,同时师生能在活动中体验快乐,享受着幸福的校园生活,增强了师生体质,协调了教育效果的均衡发展.     

论“体育艺术2+1项目”实施策略

“体育艺术2+1项目”让学生在众多的体育和艺术项目中挑选出自己最喜爱的项目进行学习,目的是充分调动学生的积极性,让学生在参加课外文体活动中得到艺术的熏陶,并使其发展成学生的艺体特长.对于培养学生的健全人格,减轻课业负担,促进学生的全面发展有着非常积极的意义.     

众手培育体艺花 潜心营造快乐园——学校体育、艺术“2+1”项目的实践探索

体育、艺术"2+1"项目是教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针,推动学校体育和艺术的改革与发展,逐步推进素质教育的重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动,让每个学生都能够较好地掌握两项体育技能和一项艺术技能,从而为学生的终身发展打下良好的基础。     

健体?学艺?启心智--闽侯县实验小学“体育、艺术2＋1项目”推进策略

闽侯县实验小学在“体育、艺术2＋1项目”阳光活动中,让全校师生感受健体、学艺、启迪心智带来的成长快乐,把学校“艺术点亮心智,文化成就品行”办学理念落实到实处。主要从七个方面着手：立足管理建设,明确“2＋1项目”目标;立足课堂渠道,搭建“2＋1项目”平台;立足教师成长,促进“2＋1项目”发展;立足校本教材,因地制宜开展“2＋1项目”;立足课题、兴趣小组,凸显“2＋1项目”特色;立足学校、家庭、社会,畅通“2＋1项目”渠道;立足硬件建设,彰显“2＋1项目”功能。     

体艺2+1背景下的小学体育教学探索

体艺2+1项目是指体育、艺术2+1项目,这是教育部近年来为了推动学校的体育和艺术教学的改革、发展进步而开设的一项重要教育工程。该工程通过学校组织的一些课内课外艺术和体育活动,确保每一位参加九年义务教育的学生都能够掌握一定程度的体育和艺术技能。本文就以体艺2+1这一教育项目以小学体育课程为例进行简要分析。     

试论“体育、艺术2＋1项目”实施的困境与策略

“体育、艺术2＋1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》．实施德智体美全面发展的教育方针．进一步推动学校体育和美育的改革与发展．逐步推进的一项课外文体活动工程项目,其含义_是通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动,让学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础。作者对“体育、艺术2＋1项目”在实施过程中面临的问题进行了分析．并提出建议。     

善用“艺体2+1”项目教学提升农村小学体育教学质量

中国教育对小学生的教育越来越注重综合素质的培养和提升,因此推行了一系列教育课程改革,而"艺体2+1"项目的施行更是将我国素质教育推向了一个新的高点。"艺体2+1"项目在农村小学中的开展受到一些因素的制约,使得其无法顺利开展和达到有效提高学生综合素质的目的,如何推进"艺体2+1"项目的施行成为一直困扰农村教育工作者的问题。     

农村学校转型发展的体艺特色办学实践研究

独特的体育艺术教育,不仅能为学生提供丰富多彩的教学内容,还是创新农村学校体育办学特色的突破口,因此,农村学校转型发展体艺特色办学势在必行.文章阐述了农村学校转型发展体艺特色办学的意义,并探究其中存在的问题,结合实际提出相应的解决策略.     

浙中地区小学推进"体艺2+1"现状调研

文章以浙江金华婺城区城乡小学为例,对浙中地区小学“体艺2＋1”开展情况进行调查研究。结果显示浙中地区小学“体艺2＋1”开展现状较好。针对存在的问题提出相应的措施。     

“1＋1＋1”社会心理学实验课教学模式初探

为了提高医学院校应用心理学专业学生的学习积极性和实验教学质量,分析了现阶段社会心理学实验教学的局限性,据此提出了＂1＋1＋1＂社会心理学实验课教学模式并取得了显著效果。     

实施“2+1”工程 探索大学生党建带团建

如何在新时期充分调动广大大学生党员的积极性和工作热情,为团员青年带好头、指好路,促使基层党团组织互相促进,协调发展就是当前高校思政工作的一项重要课题。河南中医学院信息技术学院和软件学院根据自身实际情况,探索实施“2+1”党建带团建工程,充分发挥党组织和优秀高年级党员在团员青年中的影响力、凝聚力和号召力,做好对大学生团员的引导和服务工作,构建了新时期高校大学生党建团建和谐发展的新举措。     

“（V＋O1）＋O2”结构中“V＋O1”的语法化分析

语法化是人类语言发展过程中普遍存在的现象,“（V＋O1）＋O2”结构中的动宾动词“V＋O1”是由古代汉语和现代汉语中的动宾短语发展演变而来的,这些动宾短语经过结构上的凝固,意义上的融合、磨损,然后在较高使用频率的推动下,完成其词化过程,固化为动宾动词。     

高职室内设计专业构建“2＋1＋1”校企融洲培养模式的探讨

就高职室内设计专业人才培养进行探索,构建“2＋1＋1”校企融合人才培养模式,提出应坚持“校企合作、工学结合、强化技能、职场打磨”的基本方向和课程体系适应岗位职业能力要求,实现校企融合,做到人才培养标准与企业人才需求一致,推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接,开展现代学徒制改革,以有效提高学生的职业能力,真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。     

数控专业“2＋1”培养模式“1”阶段教学研究与实践

以高职“2＋1”人才培养模式改革为背景,以数控技术专业为例,着重研究“1”阶段教学的关键问题,并就校外教学体系的构建、个性化实习指导方案设计、校外授课、网上传课、企业导师现场教学等环节进行了论述,实践证明,切实抓好“1”阶段教学环节,是确保教学改革成功的关键。     

“2＋1”人才培养模式下辅导员工作的研究与创新

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。     

阳光体育下体育、艺术“2＋1”项目的实践研究

体育是全面提高民族素质和创新能力不可缺少的重要组成部分。我国亿万学生《阳光体育活动》的实施是增强学生体质健康的战略攀措,是学校贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想和养成“终身体育”行为习惯的具体体现。作为高校体育的重要组成部分,《阳光体育》活动内容之一的高校学生课外文体活动,对于进一步提高学生的体质健康水平具有重要的现实意义。