在情境渲染中享受口语交际的快乐

《语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际以其全新的理念和内涵，为人们所关注。它改变了传统的听话、说活的单纯训练的格局，而更着眼于学生的语文素养的形成。口     

浅谈低年级口语交际教学

从社会发展对人的素质要求看，改革开放促进了全球一体化，国内、国际间的交流不断增多，口语成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。高效率的社会要求有高水平的对话，从小培养学生的口语交际能力是社会发展的需要。从课程标准看，九年义务教育新语文课程标准总目标中明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从语文教学现状看，重读写，轻听说；重课内，轻课外；     

在口语交际训练中培养语感

什么是语感?浙江师大王尚文教授在《语感论》中指出:“语感就是个体的人与言语世界的直接联系。它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力,即昕和看(读)的能力;也表现为因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力。”由此可见,语感是听说读写的灵魂,是构成一个人的语文素养的核心要素。     

如何培养学生口语交际能力

课标中明确阐述：“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”可见，我们必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置，修订教材在这一方面已经有所体现，从语第一册开始，每个单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象，有的重在拓宽学生的视野、有的重在训练学生的想象、思维能力，有的重在培养学生的说话技巧、态度。下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法。     

为口语交际创设情境的几种方法

口语交际能力是21世纪人才所必备的素质，它是一种在人与人交往过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力．它具有较强的灵活性、应变性和独创性。在教学实践中，创设情景交融的交际环境．是口语交际训练中比较重要的环节。创设优化的情境，有利于激活学生进行口语交际的动机，有利于提高学生的口语交际能力，有时甚至能起到事半功倍的作用。怎样为口语交际创设优化的情境呢？笔者以为，可从以下几方面入手：     

还口语交际一席之地

张志公先生在<传统语文教学的得失>一文中指出:"传统语文教学全部以书面训练(读,写)为内容,完全忽视口头语言的训练.读诗,要求吟咏;读文,要求朗诵;属对,有时口头行之.然而,这并不是口语训练,而是书面训练的辅助方式."张先生的话描述了传统语文教学中口语教学的基本状况.时至今日,人们对听说能力的培养相对读写能力而言,仍没有引起足够的重视,确是一个事实.     

浅谈口语交际中的情境设置

培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向世界的现代人，最终服务于社会。要想使学生在现实生活中能够运用自如，我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们的口语交际能力，让他们首先在课堂上就获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是死的语言，“纸上谈兵”式的技能，课堂外是不可能把它变活的。课堂教学中的情境的     

创设情境，启发引导——口语交际训练之我见

现行教育大纲指出：口语交际，不仅要注重学生口头表达能力的训练，还要强调学生与人交流的意识能力和习惯的培养。为此，教师应积极创设特定的情境，如人际情境、活动情境、生活情境等为口语交际搭建训练的平台。在训练的同时，为避免学生言不达意、语无伦次、交际缺乏修养等现象出现，应适时启发及时引导，从而使学生言辞顺畅，表达有礼，真正达到想说、会说、说好的目的。     

情境教学在小学口语交际中的应用

一定的口语交际是学生社会生存的必备技能之一,在当代社会中,它更是无时无刻不在影响着人们生活工作的方方面面。传统语文教学往往将一个人口语交际的能力高低归结于后天环境和情商水平的影响,实际上口语交际是可以通过早期的培养得到提高的,小学阶段学习就是培养学生口语交际能力的黄金时期。口语交际与情境的确有着密切的联系,因此,在小学教学过程中,教师需要根据学生的实际需要创设情境,帮助学生加强口语交际能力。     

创设交际情境 丰富学生的口语交际内容

《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生…     

让学生在情境中进行口语交际

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”可见,口语交际训练主要应在具体的交际情境中进行。     

浅谈口语交际能力的培养

口语交际能力在日常生活中非常重要，特别是中国加入世贸组织以后，我国进入世界行列，交际更加广泛，人与人之间更加紧密，口语交际能力的培养更加重要。正因为如此，语教学专家们对这项能力非常重视，在编写新教材时把口语交际作为一个重要体系编入新教材。我针对这种情况，为了提高学生口语交际能力，为了让学生对口语交际产生兴趣，我在语教学中作了一些尝试。     

加强口语训练 提高交际能力

口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分。是一种在人与人交流过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力．它具有较强的灵活性和独创性。口语交际训练能够规范学生的口头语言，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言态度和语言习惯。在整个小学语文教学中，口语交际教学与阅读、作文教学关系密切，相辅相成，相互为用。     

如何引导学生进行口语交际

课程标准中．关于口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中．培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就要求教师必须充分重视学生说话能力的培养，促进学生语言交际能力的发展。