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牟世晶 《乐山师范学院学报》2006,21(2):84-85
黑格尔在其《法哲学原理》论述所有权这一章的第47节到48节,讨论了这一主题即我、身体、意志的关系。在这两节中,我是作为个体的人的概念而提出的,相对于普遍物来说我是特殊之物。因此,我作为实体性的存在必然具有直接性的定在与规定性的内在定在,即身体和意志。而身体主要是作为所有权的对象,意志,正因为我有了这意志才拥有了对身体的所有权。 相似文献
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师生关系:走向身体间性——师生主体间性的本体论建构 总被引:1,自引:0,他引:1
XIONG Hua-jun 《教育理论与实践》2007,(21)
从身体现象学理论看,师生在教学中的相遇首先是身体的相遇,身体是介入教学过程的主体,教学过程处于身体之中。同时,教学过程也是身体—主体从情感出发,借助于身体的实践,实现身体从自然性向文化性生成的"人化"过程,展现了身体—主体"我—我"的主体间性关系。身体间性的师生关系不是一种理论知识的建构,也不是一种技术知识的塑造,而是一种实践知识的机智表现,需要教师在长期的教学实践中养成反思的习惯。 相似文献
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李辉 《故事作文(高年级版)》2006,(7)
我一直以来有个想法,就是能和影子交换身体。让影子来帮我做事,那该多好啊!一天,我醒来之后,忽然发现自己横躺在地上,我想起来,可又起不来。这时,我发现自己的身体还睡在床上。啊!我已变成了一个影子!过了一会儿,我的身体动了起来,我正在想这是怎么回事,突然,我被拉着走了起来。原来,我和我的影子真的互换了身体!我的愿望达成了,我觉得特别兴奋。可是,不久我就开始烦了。原来,每当我的影子干活的时候,我也得出同样的力气干活。每当我的影子被人打的时候,我也能感到同样的疼痛!我再也不想做影子了,可是我的影子做人却做上了瘾,不想再做影子,… 相似文献
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张夏怡 《小溪流(作文画刊)》2012,(5):30-31
下午,我在花坛边发现了一只小甲虫。小甲虫的身体火红火红的,一对透明的翅膀盖住身体,像是穿了件披风。"穿披风"的小甲虫头上有对触角,一翘一翘的,好玩极了。突然,小甲虫发现了我,猛地一转身,拍拍翅膀,晃晃头,好像在说:"瞧我多神气,穿着红衣裳,披着白披风!我武力超强,如果得罪我,哼哼,你就只能 相似文献
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一只蚌跟它附近的另一只蚌说:"我身体里边有个极大的痛苦。它是沉重的,圆圆的,我遭难了。"另一只蚌怀着骄傲自满情绪答道:"赞美上天,也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全。" 相似文献
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我叫“0”,身体是椭圆形的。但每当同学们看见我后,都会对我的身体形状感到疑惑:“0”,为什么是椭圆的呢?其实关于我的身体的样子是有一段传说的。传说,人类发明了1、2、3……10后,计起数来十分方便,但只是数到没有的时候,却不知所措起来,终于有一天,一个叫刘旋思的人在计数时,由于数到没有时,就在地上划了一圆圈来表示,就这样我便诞生了,身体形态也就一直保持到现在。可人们创造出我后,却对我的作用不甚了解,有的人认为“0”就是来表示没有的;还有的人干脆认为“0”什么用途也没有。为此我非常的苦恼,其实我的用途是很大的。的确,在小学里,… 相似文献
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郭伟娜 《小雪花(小学生成长指南)》2004,(25)
嗨,大家好!我是一个电冰箱,我的名字叫彼得。我穿着一件绿色的夹克衫。我的身体里有许多可口的食物,它们是鸡蛋、蛋糕、饮料等等。它们经常在我身体里唱歌、跳 相似文献
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王倩倩 《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(11)
“吱、吱……”朦胧中听到一点响动,我便起床拿起手电筒,顺着声音摸到我家装麦子的大缸。声音怎么会在这里呢?探头一看,原来里面有两只老鼠正在偷米吃! 怪不得我每次舀麦粒就觉得少了不少!我趁机观察起这两只老鼠来。我发现,这两只老鼠一个大,一个小,一个身体呈白色,一个身体呈 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2004,(1)
猜猜我是谁。我是一只老鼠吗?错了。我是松鼠。我有毛茸茸的身体。真的吗?我的身体上也是毛茸茸的。我也是!我也有毛茸茸的身体。我有一双明亮的眼睛。真的?我也有。我们都有!我们都有闪亮的眼睛。GuesswhoIam.AmIamouse?No,Iamnot.Iamasquirrel.Ihaveafurrybody.Really?Mybodyisfurry,too.Metoo!Ialsohaveafurrybody.Ihaveshinyeyes.Really?Myeyesareshiny,too.Wetoo!Wealsohaveshinyeyes.我们都是松鼠… 相似文献
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正今天,我真真切切地感受了一下当"孕妇"的滋味……早上,我把一袋5斤重的大米绑在身上,心里喜滋滋的:终于可以当一回妈妈了。我向书房走去,感觉身体有些笨拙,不像平时一般轻松自如。来到书桌前,我努力坐下,正要奋笔疾书之时,调皮的"宝宝"却拼命地把我的身体往下拉。受此影响, 相似文献