实验验证动能定理的研究

1问题提出 动能定理反映了物体所受合外力对物体做功与物体的动能变化之间的关系。传统的实验方法是采用小车带动纸带运动，并用火花记时器（或打点计时器）采集实验数据，然后利用手工标记测量纸带点迹、做表、画图、计算，从而归纳出动能定理。这种实验方法实验数据的误差较大。[第一段]     

减小“探究动能定理实验”的系统误差

物理是一门实验科学,培养学生动手实验能力是高中课程一项重要教学目标,《课程标准》和《考试说明》中也明确指出实验能力是高考要考查的五个方面能力之一。《考试说明》还明确提出要求认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差;能在某些实验中分析误差的主要来源;……。本文介绍减小探究动能定理实验的系统误差的几种方案,不涉及探讨这些方案的优劣。     

减小“探究动能定理实验”的系统误差

本文以例题形式介绍了减小"探究动能定理实验"的系统误差的几种方案,不涉及探讨这些方案的优劣。     

减小¨探究动能定理”实验的系统误差

《普通高中物理新课程标准》的课程目标明确指出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……”．《考试说明》中物理科考查能力有五个方面，其中实验能力要求“……能发现问题，提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性...     

系统的动能定理

在高中阶段,动能定理一般只应用于单个物体,但动能定理也可应用于两个或两个以上的物体组成的系统,而且有时会使要解决的问题变得更为简单。但应用于系统时,应注意总功包括系统中所有物体相互作用的内力和系统外力做功的代数和,此时动能定理可表述为:系统中所有物体相互作用的内力和系统外力做的总功等于系统动能的增加,即:W外+W内=△Ek。     

动能定理的参考系

本人根据动能定理应用的相关练习在课堂教学中即时生成的问题,敏锐觉察到学生对动能定理参考系选择只是习惯性选择地面进行求解,但并没有深刻认识到运用动能定理需要选择同一惯性参考系的原因.为此,本文从动能定理的推导重新阐述需要选择同一惯性参考系的逻辑理由,并且让学生开阔视野,提升物理学习兴趣,让学生了解了在非惯性系下应用动能定理解决问题的方法,提升学生的物理学科素养.     

正确理解动能定理

一、动能定理中动能的变化对应合外力所做的功．合外力所做的功有两种计算方法． 例1 用恒力F将物体竖直向上加速提升一定的高度,在这一过程中（ ）     

广义动能定理

§1 物体和物体系的广义功能在牛顿力学中,质点组的动能可以用下式来表示: K=∑1/2m_iu_i~2 (1)此式当然适用于若干粒子组成的热力学系统。若把分子作为质点看待,则一个物体便是     

动能定理的妙用

<正>动能定理是高中力学课程中的一个重要内容,如果在所研究的物理问题中,物体受外力作用而运动状态变化时,巧妙运用动能定理,往往能使解决问题的途径变得简捷明快。一、运用动能定理求解变力做功问题变力做功问题常用动能定理求解。如果在某个过程中物体只受一个变力作用,则这个变力做的功就等于物体动能的增量,即W=ΔE_k;如果物体同时受到几个力的作用,但是其中只有一个力F是变力,其他力都是恒     

“动能和动能定理”学案

1预习学案(上本节课前一天印发预习作业题,当天晚修交)1.1在讨论重力势能时(见课本P60),先分析重力做功的情况,再由此入手得出了重力势能的表达式为E_p=____。你能重复这个过程吗?试试看!1.2质量为m的物体自由下落,依次经过A、B两点,位移为H,重力做功W_G=____,     

非惯性参考系中的动能定理、机械能转换和守恒定律

在惯性参考系中，我们从牛顿定律出发，导出了质点系的动能定理与机械能守恒定律．那么在非惯性参考系中，动能定理及其机械能转换和守恒定律能否沿用?本就此问题进行讨论．     

动能定理在动力学中的应用示例

我们知道解决动力学问题有三个基本观点:一是力的观点,二是动量观点,三是能量观点.能量观点(动能定理和能量守恒定律)在解决动力学问题中应用很广泛.尤其是动能定理的应用.     

楞次定律在能量守恒定律中的诠释

楞次定律是电磁感应过程中判断感应电流方向的定律。不论它以何种方式表述,表面上都有一个共同点,就是感应电流的磁场与原磁体磁场之间的相互阻碍关系,而实际上这种阻碍关系正是能量的转化和守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。     

"动能、动能定理"说课

1 教材简析 本节课是功的概念的深化,又是机械能守恒定律、做功和机械能变化的关系、功是能量转化的量度等知识的基础。动能是机械能中的一种形式,动能定理、做功和机械能变化的关系本质上是一个问题在不同条件下的表现形式,学好本节课对学习机械能这一章有重要意义。在以后的电场、电磁感应、光电效应、原子核物理等单元的学习中,也要联系到做功和物体(主要是带电粒子)动能变化的关系。所以本节课是中学物理的重要基础知识课。     

试论论证的有效性

辨别有效论证与非有效论证是逻辑哲学的中心任务。论证可从多方面进行评价，在此，只涉及逻辑的有效性问题。演绎系统内有效性与系统外有效性之间是协调一致的。非形式论证的有效性与它们的逻辑形式表达之间的关系是复杂多样的。     

动能定理的应用归类例析

动能定理是中学物理中基本的功能关系之一,它的内容表述是:外力对物体所做功的代数和等于物体动能的变化量,公式表达为:ΣFscosα=21mv22-21mv12或ΣW=ΔEk,它表示了外力做功与物体动能变化的定量关系。凡是涉及力、位移(或路程)、物体的运动状态发生变化类问题,用动能定理分析和讨论,都比用牛顿第二定律简便。动能定理的研究对象是单个物体,作用在物体上的外力包括所有的力;外力做功可以是恒力做功,也可以是变力做功,运动轨迹可以是直线也可以是曲线。公式ΣW=Ek2-Ek1是标量式,在遇到多过程的运动问题时,可分段也可全程运用动能定理处理…     

强风暴的中尺度环境场动能收支分析

本文计算分析了珠江三角州附近地区强风暴的中尺度环境场的动能收支,着重比较了风暴发展过程中不同阶段的能量学特征。结果表明,在风暴的不同阶段,能量收支差异最大的区域是在对流层的上部,即在对流的强盛期,对流层上部有强的动能水平通量辐散,而且反映次网格尺度作用的余差项也是较大的正值;而在对流的前期或后期,这些项的量值则有明显的不同。此外,在对流强盛期,动能的铅直输送项也比其他阶段的大得多。     

探究影响动能因素

运动的物体都能对别的物体做功,说明运动的物体具有能,我们称之为动能。动能的大小究竟跟哪些因素有关呢?王老师引导学生作了如下的探究学习。王老师:打篮球时,有时很难接住飞传来的球,这是由于篮球做功的本领较大,即动能大。物体的动能可能与哪些因素有关呢?同学甲:物体的质量越大,其动能应该越大。同学乙:体积大的物体动能可能大。同学丙:可能与物体的运动速度有关,运动快的物体动能大。