如何在田字格中指导低年级学生写字

写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字：一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。     

书法教学“四法”

培养书写兴趣兴趣是最好的老师 ,培养学生对书法产生浓厚的兴趣 ,是书法教育的前提条件。使用多媒体、实物投影仪等现代化教学手段 ,可以引发学生学习兴趣 ,为提高教学效果起到积极的作用。扩展书法知识书法教学虽然强调技能训练 ,但培养学生具备广博的书法知识不容忽视。教师必须通过课堂教学加强书法史的讲授 ,充实书法欣赏的内容 ,提高学生对书法的认识水平 ,这对于推动技能训练将起到事半功倍的作用。强化临写技能书法是书写的艺术 ,临写训练是书法教学的重要环节。书写训练以楷书为主 ,教师要引导学生选择适合的楷书范本 ,花大力气训练…     

“读”出精彩 乐在书中——浅析书法教学中学生读帖能力的培养

中国书法博大精深,继承和弘扬书法艺术,对学生的个性、审美情趣和人格的培养等都有其独特的效果和作用。小学生性格活泼,对古代碑帖的接受能力较差。他们往往在临写前不仔细读帖,临写时边看边临,有的看一笔写一笔,这些因素严重制约了学生写字能力的提高。如何在学习时提高学生的学习兴趣,让学生主动读帖并且乐在其中。教师应在平时的写字教学中注重氛围的营造;榜样的树立;教给学生读帖方法;在比较中领悟字形特点;在归类中寻找书写规律;扎实地培养学生的读帖能力。     

走出书法教育的误区

要想提高书法水平,必须花费时间和精力,但也不能以一味的重复临写为主要手段。在教学中应注意方法,培养学生兴趣,以期取得事半功倍的效果。     

低年级将字写“入体”的有效途径

写字教学是语文教学中的重点,在经历学生全面观察、教师自己范写、学生临写和学生再写的几个重要环节后,教师要将写字教学从具体中抽象出来,以给予学生更好的指导,同时,也能体现出写字教学在低年级学段的重要性。     

外研版《新标准英语》第五册第三模块第一单元改进课

教学过程第一环节,课前准备。上课铃响前,老师在准备素材,一学生领读模块三的单词。学生读书的姿势规范,声音洪亮。分析:学生学习习惯培养得很有条理,只是觉得快要上课了,教师还在讲台上写小黑板,是不是有点"临上轿了才包脚"的感觉?     

《月球之谜》教学

教学内容人教版三年级下册第22课。教学目标1.认识"悬、遐"等8个生字,会写"幕、临、悬"等14个字,正确读写词语,朗读课文。2.理解课文内容,学习课文的表达方式。通过默读,培养学生信息提取、概括表述能力。3.培养学生对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。     

突出师范特点 加强技能训练——师专书法课程教学构想及实践

本文通过对毛笔书法与硬笔书法共性与个性的探讨,得出:“在目前师专的书法课程教学中应把硬笔书法教学作为主体进行教学。”在教学主体确立的基础上寻找出适合于学生学习书法的:看、比、临、评、写的“五步教学法”;最后提出要抓好师专书法技能课教学的关键是要采用多渠道、多途径培养学生学习书法的兴趣,从而达到其教学目的。     

浅谈如何培养学生的书法观察能力

在书法临摹教学中,常有这样的现象：个别学生一拿起字帖就写,所临全然没有原帖模样,即在“抄字帖”,他是按自己的书写陋习来抄写字帖里的文字,无视书法作品的形式美;也有些学生认真对临字帖,但还是临得不像,抓不到根本,其态度认真,却由于方法不对,观察不全面,使得临摹不深入。如果不及时掌握正确的方法,就会影响学生学习书法的积极性。而他们都有一个共同特点,即缺乏良好的书法观察能力。所以,培养学生的书法观察能力是书法教学的一个重要目标。     

寻找最佳结合点——王志尚课堂教学艺术研究之四

“学生作文的内容源于生活,写法取自阅读。教师的教学不仅要使学生懂得文章是怎样写的,更重要的是让他们学会也这样写。”这是王志尚老师的认识。他把学生“学会我也这样写”作为教学的追求,悉心从事着把阅读和写作紧密结合起来的尝试:授法——临法——用法。     

激趣，叩开低年级写话之门

小学低年级写话教学是小学作文教学的基础,也是小学阶段培养学生写作兴趣迈出的第一步。新课标明确指出小学低年级要“培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”,从这里可以看出写话教学的首要任务是培养学生写话的兴趣,有了写话的兴趣,才能促使学生去认真写话。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎样才能有效地培养和激发低年级学生的写话兴趣呢？回顾自己在低年级写话教学过程中进行的各种教学尝试,我认为从以下方面人手效果较好：     

课外读写指导个案举隅

在进行学生课外读写指导的过程中，我尝试构建以自主读写为中心的课堂结构，努力实现语文教学中“读”与“写”的零距离，以读临写，以写促读，以期培养学生读写的综合能力和自学习惯，探索实施读写迁移的新途径。现以课外阅读文选中的《恰到好处》（见《附录》）一文为个案，以思一辩一读一写四环节为操作程序，就自读指导策略的优化问题略作述评。     

语文课写字教学谈

中国的汉字写法博大精深,要想写好字,还须从娃娃抓起。小学语文教学中,教师要重视指导训练,示范带头;各科形成合力,学用结合训练;正确教学,使学生书写时做到会观察、会临写、会总结;优化教学方法,激发学生兴趣;教给学生识字的方法。     

优化写字教学过程 提高写字教学质量

一、优化示范方式有的老师在示范时喜欢“挂”字,上课前就将要学生写的字在小黑板上写好,上课时挂在黑板上让学生临写。这样做,虽可以节省一点教学时间,可是学生看不到老师的范写,失掉观察写字的机会,这不利于学生把字写好。教师应该当着学生一笔一画地范写,让学生从老师的范写中学会怎样起笔、收笔,怎     

浅析小学低年级学生写话训练

小学低年级写话教学现状不容乐观,为改变这一现状,文章从结合教学实际,培养小学生写话的兴趣;激发学生表达的愿望,培养学生说话能力;训练学生写话的途径三方面展开论述。     

将写字教学落在实处

教师引导学生写好汉字,不仅是书写的需要,更是对汉字文化的传承。汉字教学中,教师要帮助学生端正心态,通过端姿、读帖、指临、描摹四个步骤指导学生练字,并鼓励学生展示自己的练字成果,以此来激励学生写好字。     

中国画教学的"临写结合"

"传移模写"是中国画教学的传统方法.临摹优秀的中国画作品,学习传统的笔墨技法,对于借鉴和继承我们民族绘画的精髓,培养学生热爱传统艺术,增强民族自豪感,有着极其重要的意义.然而,在中国画教学中,如果一味地"师古人",就势必会影响学生的观察能力、实践能力和创新精神的培养.因此,笔者认为:中学中国画教学应适当地进行写生练习,走"临写结合"的路.本文就此谈谈自己教学中的一些体会.     

基于核心素养的小学低年级写话教学研究

小学低年级是奠定学生语言基础的关键时期,对学生的后续发展有着重要的影响。在新时期下,小学低年级语文写话教学应当重视对学生写话兴趣的培养,培养学生形成良好的写话习惯和语文核心素养,激发学生的内在潜能,使写话教学成为学生长远发展的巨大助力。本文结合笔者实际的教学经验,针对核心素养下的小学低年级写话教学展开了一番探究,以供参考。     

因趣成美 美美与共——四年级硬笔书法课《“双胞胎”字》教学设计

<正>【设计理念】1.教学内容和教学方法的选择、教学过程的开展等均关注学生的感受,从学生熟知的生活经验出发,让学生在学习的过程中兴趣盎然,避免枯燥乏味。2.临摹是书法学习的基本方式,临摹过程包括读帖、临写、比对、调整等阶段。在临写阶段,引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系,养成读帖的习惯,形成"意在笔先"的意识。     

《横撇和横钩》教学设计

教学目标:1.初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。2.写好"殊、欧、梭、绦、衫、买、欢、羡"等汉字,写得规范、端正、整洁。3.了解"看、描、临、默"的写字方法,培养仔细观察、认真临写、反复比较的良好习惯。教学重点:初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。教学难点:书写时能把握好字的结构比例和笔画特点。教学过程:一、感受汉字文化