学会修改作文,提高写作水平

对于作文教学,我们语文教师传统的做法是将它分成命题——指导——写作——批改——讲评五步。多年来的实践证明,这样作文教学模式,尽管教师付出了大量艰辛的劳动,但是效果总不理想,达不到预期的目的,不能激发学生     

学会自主修改 提高写作水平

怎样培养学生自主修改作文的能力和提高学生作文水平,是语文教师需要探讨的问题。一是让学生认识到自主修改作文的重要意义。二是授之以法,示范指导,教会学生修改的内容和方法。三是进行修改作文的练习,让学生在练习中真正掌握自主修改作文的方法,形成能力,提高写作水平。     

重视作文修改，提高写作能力

笔者从事农村初中语文教学十八年了,对如何提高学生的写作能力,曾做过多方面的尝试.从而认识到,作文修改环节必不可少,应高度重视,否则,作文教学,学生难写,教师难教.为此,笔者谈几点看法,供同行参考.     

培养学生修改作文能力提高写作水平

翻开很多学生的作文本,我们会发现教师的批改非常精彩细致,但是教师是否想过：这样的批改,学生到底能关注多少？学生到底能不能从老师的批改当中有所体会,并因此不断提高自己的作文水平呢？     

学会修改自己的作文

人们常说好作文是改出来的,这就道出了修改在写作中的重要性。古今中外的大作家,无不重视对文章的修改。修改作文大致可以按以下三个步骤进行。     

重视作文修改 提高写作水平

"三分文章七分改"。文章的修改是写好文章的重要环节。在作文教学中一定要重视作文修改能力的培养。可采用耳治、重抄、咨询等方式进行修改,还可以采用写评语、写作文后记等方式来提高学生修改作文的能力。     

在互动修改中提高作文能力

在作文教学实践中该如何落实师生之间、学生之间的互动修改,促进学生写作和修改能力的共同提高呢？ 一．作文互动修改的准备 1．明确目的,激发兴趣。 浓厚的兴趣是成功的一半,优秀的老师应该首先告诉学生互动修改的意义之所在,促使学生积极投身于作文修改之中。     

加强观察训练，提高学生的写作水平

作文让很多学生都为之头痛，我们语文教师要改变这种现状．该如何努力呢？本文就此问题谈一些关于笔者的具体做法。     

改变作文教学模式 提高学生写作水平

正作文是语文教学的重头戏,可以这样说,一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。下面,笔者谈谈自己在教学中的几点做法。第一、教师要善于培养学生的作文兴趣入学之初,教师的任务是要竭尽全力调动学生的积极性,使其在写作中具有不间断的冲动性。一般可采用的方法是:a、写少,不求字数,不限内容,只要动笔写,喜欢写什么就写什么,能写多少就写多少;b、写多,至少每周一次,但不定文体,学生听到什么、见到什么、想到什么     

修改作文，让每一句话都通顺

语言通畅，要求其中成分齐全，各就其位，中间没有阻塞。这就要防止句子成分残缺、搭配不当、词语次序颠倒、表意不合事理或自相矛盾等问题。修改病句，先要辨清病句产生的原因．明确病句的类型。对不通顺语句．要注意采用“补、换、调”等方法，即：补上残缺的部分，使句子完整；替换有关词语,使用恰当的词；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。     

让学生学会自己修改作文

现在的作文教学中往往是学生作文老师改,形成了一个写——交——搁的模式。因此,即使学生作文写得再多,教师再加班加点,甚至通宵达旦地改,也只能是事倍功半。因而作文改革应在改字上做文章。况且,修改本来就是作文的一个方面。学生习作应当是既会写又会改,才能全面掌握作文的本领。因此,我在作文教学时,初步尝试让学生自己动手修改作文,经过一阶段的探索,得出了培养学生自改作文的一些做法:     

如何培养学生修改作文的能力

作文是学生语言素质的综合体现。在目前的作文教学中,很多教师只注重指导学生如何习作,而忽略了作文的修改。如何在平时的作文教学中对学生进行指导和点拨,培养他们修改作文的能力?在此,本人提出一些粗浅的看法:一、帮学生树立信心修改能力是作文能力的重要组成部分,学生修改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生学会修改作文,不仅能促进"写",激发学生的写作兴趣,发展智力,提高写     

新课标下作文修改的体悟

作文评改在“拟题-写作-修改”三个环节中具有重要的意义。古人说“善作不如善改”“文章不厌百回改”。长期以来学生的习作都是由教师来详批细改，而学生拿到作文本时认真一些的能看看评语，而大部分学生只在意自己的分数。传统作文教学中“评改”这一环节的作用基本上被架空。一位教师面对数十个正处于心理转换期的青少年，如何在自己的指导下从学生本人熟悉的人和事中开掘出所要写作的内容，抒写出真正属于自己的思想和情感，如何能够全面了解他们生活中的所见所闻，体会到他们不断变化的所思所想，运用他们也许需要规范而又新鲜生动的语言，来改好自己的文章。如果在作文评改上没有新的突破，而仍然仅由教师一支笔褒贬是非，主宰乾坤，其结果势必导致学生作文的成人化倾向，这样也有悖于写作教学的初衷。     

自主修改作文，体验创造美的快乐

传统的作文教学大多按照“教师指导一学生写作一教师批改一教师讲评”的流程进行。在这一过程中,学生的主体地位明显缺失。长此以往,学生会只关注写的环节,一写完,作文任务就完成了。如此“粗枝大叶”的文章,很难实现在写作训练中提高作文能力的目标。叶圣陶先生曾说,“改”与“作”关系密切,“改”的优先权应该属于作文的本人。因此,教师必须通过多种途径,培养学生自改作文的能力,引领学生亲历加工美、创造美的快乐写作之旅。     

实施作文分层教学,提高学生写作水平

<正>语文教师在语文教学中都深有感触,现在语文越来越难教,作文更是难教。因为现在是义务教育,所有的学生全部入学,某些学生基础本来就很差,又加上升学的激烈竞争,语文常常被数理化排挤,所以学生的写作水平更是参差不齐。一个班级,作文写得较好的没几个,大部分都较差,甚至根本不会写。面对此种状况,语文教师如果仍然采取传统的作文教学方法,搞一刀切,只会使后进生失去信心,中等生止步不前,学优     

角色转换，异样天空——作文修改课有感

写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力是语文教学的重要目标之一。平时作文教学中,教师指导学生写作文,大致应该从选材、构思、写作、修改几个环节加以     

完善作文能力评价，提高学生写作水平

语文新课程的实施．有一个关键因素．这就是评价。评价是依一定的标准和相应的方式方法对对象进行价值判断的活动。评价是语文教学中不可或缺的环节,只有科学地评价教师的教、学生的学,才能发挥评价的导向、激励功能,推进语文创新教育向深层次发展。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映,是语文教学成效的一个重要指标。当今小学生写作能力评价中仍存在着许多不能令人满意的地方,值得改进和思考。