智做“懒”老师

我工作十几年了,学生们送我一个名字——懒老师。对此我并不反感,因为我的确很懒,而且懒得出了名。 班级懒得管 每接手一个新的班级,我对班级情况调查研究一阵子,就任命班级干部。我给这些小头头们定岗定责,进行岗前培训,然后放手把班级的事务交给他们去做。他们走马上任后,工作出了点问题我也懒得出面去管,只是在幕后出谋划策。     

高考前班主任班级管理探讨

高考前一两个月是高中阶段的一个特殊时期，也是最关键、最紧张的时期。班主任在班级管理方面也显得与前面大不一样。管理得当，班级能以良好的面貌迎接高考；引导不当，整个班级可能产生浮躁、气馁、悲观等情绪，影响高考的正常发挥。文章就高考即将来临的前夕，班主任该如何做好班级管理进行探讨。     

积极心理学引领下的“80后”教师管理

六年前，我接受任命在一所新办学饺担任校长。随着四个班级的扩招，学校每年都迎入近十位新教师，且多是“80后”应届毕业生。直至目前，学校教师的平均年龄为29岁，     

“你到底还允许我们干什么？”

1985年，我被任命为学校的副教导主任，分管学生管理工作。那时的高中校园，处处弥漫着高考的硝烟，人们似乎以把学校办成“明监狱”而自豪，在这样一个背景下，我开始了学校管理工作的探索。     

任命培养班干部的“三多三不”原则

一个新的班集体组成后，班干部的任命和培养至关重要，它关系到班级工作开展得好坏与否以及集体的发展方向。所以，我在接任初一班主任后，首先把工作重心放在这上面，坚持“三多三不”的原则：多任命，不吝啬威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求之一便是渴望被肯...     

充分发挥班级的育人功能

作为一名小学教师,特别是一名小学班主任,每天的工作不仅劳累而且繁杂,尤其在班级管理方面。班主任所花费的心血也最多。因此。班主任要有自己的一套管理班级的方法,要讲究班级管理的艺术,达到班级管理的最优化。在小学班级管理中,班千部的任命一般都是由班主任任命的一般都是一年或者连续几年全部由班主任任命的几名学生长期担任,其管理班级的弊端日见明显,缺乏对全班整体学生的素质的培养。     

对手

上初中的第一天，班主任任命我为班长。午休时，我按照班主任的吩咐，抄写好班级同学名单后，复印了很多份，发到每个人手里。放学后，在校门口，我遇到班里的学习委员，她两颊绯红，腼腆地对我说：“那份名单上，你把我的名字写错了，我叫‘朱辰瑶’，‘辰’上没有‘日’。”说完，她跳上来接她的父亲骑的电动车和我挥手告别，笑得很灿烂。后来，我们常在一起讨论班级工作。相处久了，我才发现看似内向敏感的她，其实活泼健谈，能歌善舞，并且是校歌舞团的台柱子，经常外出演出。     

适应新课改的班主任管理工作策略探究

新课程在我校实施以来已经取得了显著的成效．在班级管理方面,形成了“118”班级管理模式。一、“118”班级管理模式 “118”班级管理模式就是指各班一位班主任,由班主任任命一位班长．由班长任命八位流动组长。由他们组成常委对班级进行分工管理。将班级工作分担给八位组长,组长定期或不定期的换届。     

建设动态高考文化

班级高考文化是指班主任和学生以班级为单位营造浓厚的高考备考氛围，探究实用的备考策略，发现并解决备考中的各种问题，从而对高三学生的备考起到激励、纠错和引领作用。     

小组竞选：班级管理权分配的最佳方式——基于教育公平的思考

对于班级内部管理,采取何种管理方式,班内管理权如何分配,直接影响着班级管理工作的开展,影响着学生管理潜力的挖掘与培养。在基础教育阶段,不仅教学被纳入到公平的视域,而且班级管理也成为其重要组成部分。本文是在教育公平的视野之下,审视目前我国班级内部管理权的分配方式,针对存在的问题,尝试性地提出相应的解决策略。一、我国班级管理权主要分配方式的回顾与反思自清末废科举实行班级授课制,一直到现在的新课程改革,我国班级内部管理权的分配方式主要有三种类型:任命方式、选举方式和轮流方式。1.任命方式任命方式是指班主任通过对本班…     

任命组长利弊谈

在班级小组合作管理中,任命组长的方法一直被采用。那么,任命组长的方法适合哪些情况?又有哪些利弊呢?一、适用范围很多人一谈到"任命",可能就觉得带班理念不够先进。其实不然,任命组长的方法在很多情况下还是适宜采用的。1.尝试小组管理的低年级班级对于低年级学生来说,他们可能无法清楚理解民主的概念,或者还不能基本掌握民主选举的程序及方法。此时,如果我们贸然采用民     

高校班级学生干部选拔现实困境与应对策略

高校班级学生干部选拔作为班级建设的前提性条件,彰显其在班级日常管理建设中的重要性。当前,许多高校都面临着班级学生干部选拔的现实困境,辅导员的主观性与盲目性客观存在,同学们对民主的需求和辅导员任命的矛盾客观存在,学生干部素质与班级管理实际需要的矛盾客观存在的情况,严重影响高校班级学生干部选拔的公正秩序。基于此,辅导员应将查阅学生档案与观察学生日常表现相结合、直接任命与班级民主选举相结合、学生个人推荐与辅导员日常考察相结合,注重选拔方式的公平合理,提高高校班级学生干部选拔的实效性。     

再晚的开始也不晚

由于江苏省2004年的高考模式仍然是“3 1 1”，我校于2003年初根据学生的选科要求，重新编排了班级。我担任了政史班的班主任，手下拥有51个“兵”。     

发挥课代表在班级学风建设中的作用

班级管理头绪很多,本文仅是笔者一得之见,以期抛砖引玉。首先,为课代表营造声势,对其委以重任。高二上学期开始,我任命原先很有威信的班长担任学习委员,即课代表总管;原先的副班长担任起始科目——生物课代表;原先的学习委员担任我班薄弱科目——化学课代表。并且,每个学期召开的第一个班级管理方面的会议就是课代表会。     

最后一课--在高考前夕的一次演讲

同学们，后天就要高考了，高考结束后，你们就将完成高中阶段的学习生活。此时此刻我心中涌动着一种难以名状的愁绪，我们班72人，大部分同学进校就在这个班上，还有部分同学是高二上学期调整时分到我们班上来的，还有的同学本来有资格在重点班学习，却放弃这样的机会，而主动投身到我们这个集体。我为这些同学对我们班级及对我本人的信任而深感欣慰和深表谢意。三年，弹指一挥间。     

用爱心去教书育人

回顾20多年的教学生涯，从乡镇高中到市重点高中，我所教的每一届学生高考成绩都居同类学校、班级前茅。可以自豪地说，我所付出的心血、情感不可能获取世俗眼里的“实惠”，但学生对我由衷的敬爱，是任何金钱物质都比不上的!     

班级微环境的建设效益与策略

笔者在多年的高中班主任的工作中,对班级的最后高考成绩分析做了多年的分析研究,结果表明:一个班级最终高考成绩的好坏与班级大环境有关,同时不同的小群体最终成绩有很大不同。班级靠近坐在一起的几位同学往往要么同时考得很好,要么同时考得很差。那么其中原因是什么呢?对于一个宿舍群体、坐在一起的几个同学群体,几个相处很好的同学群体组成了班级的微环境,如何促进微环境的良性发展,应该采取怎样的措施,如何在班级大环境的建设背景下优化小环境,使班级的微环境达到更加良性发展的目的。我把对这个问题的     

备战高考，“借力”家委会

2010年高考临近,一次模拟考试后,班级学生成绩出现大幅度滑坡,大家士气低落,对此我很着急,不断地找学生交流,试图为班级注入新的活力。但所有努力都是徒劳的。在那个被称为“高原期”的阶段,孩子们对于班主任的苦口婆心已经有了免疫力。他们对于梦想不再执著,甚至开始惧怕高考。     

“冷”处理带来的“热”效应

<正>记得刚被任命为班主任时,我内心非常激动,总想着大干一场,把我的班级打造成优秀班级。开始时班级井井有条。可好景不长,没到半个月,就有各种事情发生,学生吵架打架,不完成作业,上课不听讲等。开始时我对这些总是以爱动其心,以理服其人,以智导其行。可是他们一次次犯错,使我只要碰到这些突发事件,都难以控制情绪,只要学生来告状,我总是在全班面前进行教育。渐渐地,班里大小事都有学生来告状,好像都在等着我     

关于班干的培养和选拔

班级干部的培养和任命是班级规范管理中的核心环节,是班主任工作的重心部分。要实现学生的"自我管理,自我服务",就要以灵活的方式,充分调动学生的主观能动性,科学地遴选、培养和任命学生干部,并放手让他们组织和管理自己,这才是行之有效的途径。