疫情影响下初次挂科生的学业帮扶浅析

学困生现象已经得到各高校的普遍重视,但重点在帮助挂科严重的部分学生,而忽视了初次挂科生,需知无论何种程度学困生都是从初次挂科开始的。因此,解决学困生问题需要重视初次挂科生的帮扶工作。同时,受疫情影响,初次挂科生数量总体呈现增加态势。为此,本文分析了疫情给高校学生学业带来的影响与冲击,讨论了初次挂科生的挂科原因、心理状态及潜在风险,最后提出了初次挂科生的帮扶建议:心理支持、补救行动及学业提升。     

浅谈农村小学英语教学中“学困生”的帮扶

农村小学英语学习中"学困生"的形成主要有教学条件、教师、学生、家庭等方面的原因。帮扶农村小学英语学习中的"学困生"需要教师着力于消除学生逆反心理,多方面提高教学质量,合力做好家庭教育。     

探析对就业困难群体中学习困难学生的帮扶对策

大学毕业班里的学困生在就业时有一定的困难,这不仅影响高校的就业落实率,对学生本人及社会的和谐稳定影响也较大。本文分析学习困难学生形成的原因,探讨一些行之有效的帮扶办法,希望帮助学困生按期修满学分获取毕业证和学位证,找到令自己满意的工作。     

基于基础强化班双重导师负责制的“学困生”学习帮扶机制构建的思考——以南京航空航天大学某学院为例

构建基于基础强化班双重导师负责制的学困生帮扶机制,是学校学风建设工作的有力补充,是提高学校本科生教育教学质量的一种重要举措。本文分析了高等学校出现学困生问题的主要原因,同时对基于基础强化班双重导师负责制的学困生帮扶机制展开思考,旨在帮助学困生提高成绩,为构建"高素质公民和未来开拓者"的人才培养目标打下坚实的基础。     

学困生学业成绩提升的创新思路

为了研究高校学困生学业成绩提升的策略——提出朋辈学业帮扶体系。使用自编《学困生调查问卷》和《学优生调查问卷》各31题,调查专业后五和专业前五各200学生,了解他们的学习态度、学习动机、学习基础、学习诉求等。结果表明:学困生成绩差的原因和他们的诉求首选的5个方面为:学习方面没有恒心和毅力;想在学业方面得到别人的帮助;有考研打算;学习方法不当;不愿下功夫学习。学优生是相信自己能够学好;上网有节制;能调整好自身状况投入学习;从不逃课;自律能力强。得出结论:基于学困生的非智力因素和学习基础差及学优生的2项均强,从建立学困生信息档案、确定学优生并培训及效果评估三方面构建朋辈帮扶体系实施一对一或多对一的辅导,从而有效提升学困生的学业成绩。     

高校学困生的成因分析及对策

随着我国高校招生规模的不断扩大,学困生群体逐渐扩大,研究从学习目的、学习方法、学习兴趣以及家庭、学校的监督、外界的影响等几个方面分析了学困生产生的原因,并在此基础上提出了对学困生的帮扶对策,其中起主要作用的是高校及教师的教育、影响和管理,同学之间的帮扶也有重要的作用,家长的作用也不容无视。     

基于朋辈辅导思路的学困生预防和帮扶策略探析

学困生普遍存在于各个高校,且呈现出越来越严重的趋势,已经引起高校的重视,但是相关工作不够系统、立体,忽视了学困生预防与全面帮扶,没有充分发挥朋辈辅导的作用潜力。为此,本文分析了朋辈辅导的基本内涵和独特优势,提出了以预防为核心的学业适应策略和以促学为核心的学业帮扶策略,最后指出应当进一步重视和提高朋辈辅导在学困生问题解决中的作用和效能。     

高中化学学困生的成因分析与转化研究

学困生是指学习成绩相对落后的那些学生,这样的学生每一个班级都是客观存在的。学生进入高中学习阶段,因为所面对的学习环境与学习内容发生了变化,学生就容易成为学困生。本文高中化学学科来说,针对学困生的成因进行分析,并对其实施有效的的解决措施,找出一系列的解决办法,从而提升学生的综合能力。     

小学数学学困生的成因及转化策略

学困生指的是学习成绩暂时落后的学生,在每一个班级里都会存在着学困生,他们在学习过程中会比较吃力,考试成绩不太理想,尤其是数学成绩一般都达不到平均分值。造成学困生的原因有很多,比如智力方面、情感方面、家庭方面、行为习惯或者学习态度等方面。学困生的现象在农村学困生的现象尤为严重。而数学作为一门对学生的综合能力要求较高的学科,学困生更为严重。学困生的转化是作为教师尤其是数学教师的一项重要的工作。对于学困生的转化,教师要仔细认真的研究自己的学生,分析造成他们学习困难的实际原因,然后对他们进行针对性的指导,切忌"眉毛胡子一把抓"。     

在小学科学教学中对学困生开展心理健康教育

长期以来,在学校各门学科教学过程中,学困生都是一个让任课教师头疼的"老大难"问题。随着新课程改革的推进,新的教学理念逐步走入课堂,要求每一个学生都要参与到教学中来,学困生的教育教学问题也是教学工作的重中之重,"学困生"的转化工作越来越受到关注。     

中职数学学困生的成因分析及对策

当前的中职学生文化素质基础差,很多学生对学习数学有厌学情绪,每个学校都存在相当大一部分数学"学困生",文章就中职数学学困生的形成进行分析,并针对学困生提出了通过教师改变观念,精选专业数学教学内容,创新教学方法等方面入手的几点初浅对策。     

浅析学困生自我效能感的培养

学困生,一直以来都是学校、心理教育关注的重点对象。自我效能感对学困生的影响,主要表现在学习目标、学习态度和动机、身心健康及归因方式等方面,是影响学生学业成绩的直接原因。本文通过浅析自我效能感的含义,以及对影响学困生发展自我效能感因素的调查,提出了几点培养学困生自我效能感的实施方法,以期能够培养和改善学困生的自我效能感,起到提高他们学习动力的目的。     

缩短与学困生的心灵距离——学困生成因浅析及转化对策

在应试教育向素质教育转轨的今天,越来越多的学生成为了"学困生",作为老师,学困生已成为一个突出的问题,如何面对学困生也是老师关心的一个问题。本文就这一问题进行了探讨,分析了学困生的成因及转化对策,从而缩短与学困生的心灵距离,让每一个学生更好地学习、成长。     

缩短与学困生的心灵距离——学困生成因浅析及转化对策

在应试教育向素质教育转轨的今天,越来越多的学生成为了“学困生”,作为老师,学困生已成为一个突出的问题,如何面对学困生也是老师关心的一个问题。本文就这一问题进行了探讨,分析了学困生的成因及转化对策,从而缩短与学困生的心灵距离。让每一个学生更好地学习、成长。     

幼专学困生职业人格特点的分析

学困生的职业人格特征是影响学生学习困难的一个重要因素,把握学困生的职业人格特点,对学困生的职业人格的确立进行正确的引导,有助于使学生明确学习的目的,提高学生学习的积极性、主动性,建立与职业相适应的道德品质,从而改善学习的状态。     

学业预警制度及帮扶计划研究——以新疆师范大学美术学院为例

本文以高校教务管理中的学业预警机制与学困生帮扶计划为研究对象,对其执行过程中的应用方法进行分析。论述中,将新疆师范大学美术学院作为典型案例,在剖析现有制度的前提下,说明该院校在执行教务过程中的执行规划,并分别在预警管理方法与帮扶计划的内容中,细化说明教务工作的优化措施,为这一教务工作的顺利执行提供参考方法。     

浅谈教学中的学困生的形成与转化

高中阶段是学生学习成绩两极分化的关键时期,一些学生缺乏纪律观念,不能很好的完成作业,学习成绩较差,成为学困生。学困生往往没有形成完整的知识体系,对知识认知困难,或者是情绪消极缺乏学习兴趣。教师要对学困生宽容教育,根据每个学生的特点,采用事宜的教学方法,激发学困生学习的自信与兴趣。     

浅谈学困生之成因与转化对策

在现代教育体制下,总有一些学习成绩不尽人意的学生,他们便是被我们教师称为学困生的孩子.学困生一般是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生.由于社会、家庭、学生自身等各种因素的作用,学困生学习出现了障碍.     

如何有效提高“学困生”的高中数学成绩

数学学科不同于语文、英语等学科,它除了要求培养学生的审题能力之外,对学生的计算能力也要求颇高,学生计算能力的高低直接体现在学生的高考数学卷子之上,因此学习数学就必定要重视数学计算。再加上高中教师评定职称的压力也使得教师对"学困生"有意识或者无意识的进行忽略等,这些因素都对"学困生"数学成绩的提高产生阻碍。     

"学困生"教育之我见

俗话说:"十根指头有长短,山上树木有高低."任何事物都存在个性差异,学生同样也有个性差异.一个班里有聪明可爱的优等生,可也有些学习吃力的"学困生",如何正确引导班里的"学困生"呢?这是一个教育者必须面对的问题.