试论高等教育学的改造

试论高等教育学的改造王伟廉一门学科的发展有时候不仅仅是对原有框架、理论和观点作常规性的深入探讨或进行量的积累以求增加其成熟性，而且有时会在内外部诸多因素发展巨变的情况下重新全面审视该学科赖以存在和发展的基础，或采取新的研究战略和策略，或开掘新的领域和...     

核心概念与概念体系的建构理论

核心概念与概念体系是理论的基石,也是一种理论观点或一个理论体系是否具有解释力的关键所在。在科学研究中,为了使理论能够更好地解释新的现象,需要对原有各理论流派的核心概念与概念体系进行全面检视,对它们进行修正、抛弃或重新构建。本文把核心概念与概念体系分为理论观点型、理论体系型、学科型三种类型,并以两个案例为基础,从方法论的角度分析了在对学科进行反思与研究时,如何分析、审察并构建新的核心概念与概念体系。     

阈值概念在英语语法教学中的应用

"阈值概念"的理念对高等教育研究与实践具有丰富的启示意义。文章运用英语语法学作为案例来阐明阈值概念可以为重新思考高等教育研究与实践提供一个新的理论框架。它代表着一种理解、解释和观察事物的转化方法,因为理解了阈值概念,就会对学科概念,甚至世界观产生可以转化的内在观点。这种转化的观点代表人们在某一特定学科中如何思考或在该学科中如何感知、理解或体验特殊现象。     

学前儿童语言教育及其研究展望

当前早期教育正处于激烈的变革时期,原有的曾经被认为是强有力的理论和实践经验,都在受到全面挑战,人们正在试图对所有的理论和教育实践进行新的探索,或建构新的理论框架,或提出新的教育活动方案与指导策略。在新的世纪里,学前儿童语言教育及其研究将呈现怎样的发展态势,语言教育如何从语言要素的学习转向促进儿童     

试论高校"两课"的创新

“两课”作为由多门课程组成的课程体系 ,它以完整准确阐述马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为根本。从“两课”的整体作用来看 ,它是植根于实践、指导实践的一门规范性学科 ,其基本框架、基本理论和内在精神都应该体现马克思主义与时俱进的理论品质。“两课”创新不是要改变马克思主义的基本观点、分析和解决问题的方法、经过实践检验的正确结论 ,而是从研究和教学的角度 ,在内容、方法等方面开拓新的领域 ,用新的正确的认识代替旧的不正确的认识 ,用新的实践经验和科学结论补充、修正原有的不再适合社会发展的结论。十几年来 ,“两课”…     

比较教育学科理论分析框架评析(上)

学科的理论分析框架是研究者用以对相应研究领域中的研究对象进行资料收集、归纳整理、分析概括并加以阐释的一种图式或参照系,这也是一种思维原则或分析维度,对研究有重要的影响。研究比较教育学科的各种分析框架,弄清其研究特点及分析方式,对我们掌握有关理论框架的功能和作用。发挥比较教育学科的独特力量,将是很有益的。     

建构新时代的比较教育学科理论体系

本文认为建构新的比较教育学科理论分析框架是当前比较教育学科建设的核心问题。这一新的学科理论分析框架可称为理性建构型，这个概念表明它可以包容并内化以往或现有的各种分析框架，是在理性指导下由各种子分析模式建构起来的理论体系。该分析框架具有多元化统一、目的论与方法论统一、参与性与实践性统一、整体性与预期性统一等主要特征，是学科发展的质的飞跃     

远程教育研究领域分类的初步探索

界定远程教育的研究领域是远程教育学科理论框架与知识体系建设的重要工作,是确保研究有效推动实践发展与创新的前提.文章基于文献分析,对关于远程教育研究领域划分的困内外学者观点进行梳理与分析,提出从实践探索、理论研究、人才培养开展八个领域的远程教育研究的观点,笔者希望有关成果能够对远程教育学科建设和研究以及实践中研究问题的聚焦提供参考.     

中国人力资源开发学科理论研究的新进展

随着知识经济的到来和我国人才强国战略的推进,人力资源开发作为一个新的学科越来越得到重视。文章关于中国人力资源开发学科理论研究,通过论述国内学者相关观点,来呈现我国人力资源开发学科发展现状。并对我国人力资源开发学科的未来的发展进行展望,以期能够更好的促进人力资源开发学科的发展。     

从学科教材教法到学科教育学

改革开放的十四年是教育科学走向繁荣昌盛的十四年.教育科学已走出了一部教育学的框架,变成了一个有各个分支学科的庞大科学群体,各个分支学科的教学研究日益活跃和繁荣.先进发达国家近二、三十年来的一些新的现代教育观念和教育理论不断地传入我国,国内外教育学、心理学界的学术研究也出现了一些新思想和新观点.教育理论的发展总是由于教育实践需要而产生的,随着我国四个现代化的建设和国民经济发展与社会改革的需要,不少师范院校从事学科教学法的教师,开始探讨和研究有关学科教育学的问题.什么是学科教育学?它与学科法有什么不同?在师范院校开设学科教育学有无必要和可能?本文将对上述问题作一些探讨和研究.     

重新建构体育学科的现实困境及对策分析

现代学科呈现出高度综合而又高度分化的发展趋势,现代体育学科受这一发展趋势的冲击,也不断地向纵深方向发展,衍生出新的学科领域和方向,使原有的体育学科体系框架不能适应现代社会发展需要,因此,重新建构体育学科体系成为一项亟待解决的问题。但是,新学科形成时间尚短,在现实中重新建构体育学科体系还存在着诸多困境,我们必须采取多种有效措施,规范体育学科理论建设,加快跨学科研究人员的培养,完善体育科学体系建设,为促进体育学科的可持续发展作出重要贡献。     

高等教育学研究范式及其演进

库恩的"范式"理论认为成熟学科的标志应该是某个科学共同体围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念.这种共同信念规定了科学共同体所拥有的共同的基本理论、基本观点、基本方法,为其提供了共同的理论模型和解决问题的框架.依"范式"标准衡量来看,高等教育学并不是一门成熟的学科,但是在研究中存在经验体系研究范式和理论体系研究范式,从最初的经验体系研究范式向理论体系研究范式的转变展示了高等教育研究的历史脉络,在未来的发展中则应逐渐向问题取向的研究范式转变.     

布鲁纳和奥苏倍尔的教学理论比较及其在中小学教学中的应用

布鲁纳和奥苏倍尔是美国很有影响的两位教育学家,他们的理论被广泛地介绍到中国,并为教育界采纳和运用,但他们两人的教学观点截然不同,甚至可以说是相去甚远,在教学上的运用价值也大不一样。因此我们有必要对两种理论进行比较和认识。 一、布鲁纳和奥苏倍尔的理论 （一）、布鲁纳的理论观点 布鲁纳的理论有两个深远的观点。第一个观点是课程设计要抓住学科的“基本结构”。我们可以直观地理解为在教学中基本结构就是构成该学科的基本框架,只要基本框架在学生头脑中形成也就形成了该门学科的基本轮廓,以后学生的学习也就是往这种基本…     

从动态的观点对二语习得研究的反思

动态系统理论是应用语言学界最新发展动态,它的提出对于语言发展研究有着相当重要的启示。近年来,将动态系统理论应用于二语习得领域的研究越来越多,这些研究或是对其它理论框架的补充和丰富,或是使得语言学习过程中的变化和发展从不同维度得到了更加深入细致的观察和理解。它提出的将语言视为复杂、动态、发展系统的观点为揭示语言发展过程的特征开辟了新的视角。本文从动态系统理论的视角出发,对传统的二语习得研究进行了反思,并为将来的研究方向提出了建议。     

英国科研评估制度变化动向及其启示

介绍了英国政府改革原有的英国科研评价（Research Assessment Exercise,RAE）,建立新的科研评估体系——卓越研究框架（Research Excellence Framework,REF）的情况。对REF及其评估实施在文献计量、科研的社会影响力方面的变化过程与方向进行了专门的探讨,在此基础上提出我国学科评估未来发展的一系列政策建议。     

美国超学科人才培养的实践——以加州大学欧文分校社会生态学院为例

随着新的知识生产模式的出现,超学科取向突破学科之间的界限,整合多学科的理论观点和方法,日益成为一种重要的研究发展方向,而美国的高校和研究机构在超学科研究和人才培养方面积累了丰富的经验。本文对超学科及有关概念进行了辨析,并选取美国加州大学欧文分校社会生态学院三个典型的不同层次的超学科人才培养的项目、课程,对其超学科人才培养的理念、目标、形式、成效等进行探讨,同时分析其对我国人才培养的启示。     

TPACK与支持中小学教师专业发展的资源研究

整合技术的学科教学知识(TPACK)是近几年教师知识研究的热点之一。TPACK的提出为基于技术的教学提供了新的研究视角和理论基础。本文就是在TPACK框架的指导下,对支持中小学教师专业发展的教学资源进行了研究。分别探讨了TPACK框架下的教学资源的内涵、内容、结构组成以及开发途径问题。     

教学理论应当是什么

目前对什么是教学理论主要有两种观点:第一种观点把教学理论界定为一种知识体系或认知体系;第二种观点把教学理论看作教学论,界定为教育学的一门分支学科,认为教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为,构建一种具有普遍性的解释框架,提供一般性的规定或处方,以指导课堂实践的一门学科。可以肯定的是,他们都把教学理论当作名词理解,看作一种静态的存在形态。这样理解肯定是片面的、狭窄的和不完整的,因为这样仅能简洁地说明教学理论是什么,不能深刻地阐明教学理论应当是什么,要想全面深刻地揭示教学理论,应从以下两方面…     

转化学习理论及其对我国成人远程教育的启示

转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人心理意义结构、扭曲的意义观以及成人学习的类型。转化学习理论的产生和发展有其深厚的哲学、心理学和教育学的理论基础。     

数学教育研究的层次结构

数学教育是一门以实践为基础的理论性学科。在宏观上,对其进行深层次的思考,弄清数学教育研究的层次结构,有助于深化研究,提高我国教育理论水平。 一 自八十年代以来,我国数学教育的研究进入了一个新的发展时期,很多专家学者对建立数学教育的理论框架进行了探索性的