Presentation在大学英语课堂中的应用——一项基于教学实践的实验报告

鉴于大部分关于Presentation在外语教学中的研究都以专业学生或者语言水平相对较好的非专业本科生或研究生为对象，本次教学实践性研究将Presentation教学形式创造性地引入到非专业大专学生外语教学中来，受试对象为笔者所教授的某省级师范大学交通职业技术学院2006级的一个班级。结果显示，这种教学形式，对学生英语能力及学习兴趣的提高和自信心的增强都起到了很大作用。     

Presentation在大学英语课堂上的应用调查分析

Presentation作为任务型语言教学模式的最有效方式之一,得到了广泛的应用,也得到了众多研究人员的关注,但对于其在公共大学英语课堂上的应用效果及学生的态度则涉及甚少。本研究以某财经院校为例,通过问卷调查及课堂观察的形式,探讨学生对Presentation这种教学方法的态度及实施的效果。结果显示,大部分学生赞同这种教学形式;只要能采取适当的策略,就能避免当中可能会出现的一些问题;此教学形式对提高学生的综合英语应用能力、自主学习能力有很大帮助。     

基于学习动机理论的大学英语课堂设计——以中国矿业大学综合英语课程为例

本文以学习动机理论为理论基础,以中国矿业大学综合英语课程课堂设计策略为研究对象,尝试探索符合本校学生学情,能有效促进语言能力内化的课堂组织形式,实现学习内容与学生基本心理需要的有效结合。     

Presentation在大学英语课堂教学中的运用

在大学英语教学中,教师安排一些学生做Pre—sentation或是学生按照要求自己在课堂上主动做Presentation是一种常见并且有效的教学方法。目前很多大学英语课堂的Presentation活动还存在一些问题。针对这些问题．本文认为Presentation的内容形式应该多种多样,每种形式的作用和对学生的要求也应该是不同的,并且探讨了如何使这些内容形式不同的Presentation在大学英语教学中发挥更好的作用。     

Presentation在航海专业英语教学中的应用

Presentation作为一种有效的课堂教学活动,已经广泛应用在专业英语课堂教学中。Presentation教学模式在航海英语课堂教学中的运用,可激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提高教学效果,促进学生的全面发展。     

浅析大学英语教学中的Presentation

本文介绍了Presentation在大学英语教学中的现状,分析了这一方法在目前大学英语课堂教学中存在的一些问题,提出了相应的解决办法。     

综合英语中的学习趣味性与学习动机的提高

动机是指学习某种语言的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持的综合态度。当前,综合英语授课仍以教师讲授为主,教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容,所以课堂气氛沉闷,往往是老师在唱"独角戏"。教师若能在教学过程中穿插一些趣味教学法,将能起到调动学生学习动机的作用,帮助老师提高课堂学习效率。     

基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构

在高职英语教学中,激励机制是增强学生学习兴趣的重要手段。高等教育教学改革对高职英语教学提出了更高的要求,在这样的背景下,从激发学生学习动机的视阈出发,就高职英语激励机制建构进行探讨、分析,也成为高职英语教学关注的重点。文章结合高职英语教学现状,就基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构提出了自己的看法。     

课始Daily Presentation在初中英语教学中的实践

Daily Presentation能激发并让学生保持学习英语的浓厚兴趣,使师生在教学中受益匪浅。文章主要阐述不同形式的Daily Presentation,即短剧表演、故事欣赏、电影精彩片断欣赏、新闻报道、专题性讨论、游戏等,以及实施过程中需要关注的要点。     

学习动机理论在阅读课程中的应用

国内外英语教育工作者普遍认为，语言教学应充分体现以能力为培养目标，重视学生的主体地位，关注学生的情感心理因素，鼓励学生带着自己的兴趣爱好、需求和个人经验去进行体验式学习。所以将学习动机理论引入课堂教学是极其必要的，通过激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，进而提高学生的整体英语水平，也是教师从事教学工作的目标之一。     

基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高高职公共英语教学效果的策略。以Z？Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,以广州某职业学院2010级学生为对象展开实证研究,对影响非英语专业学生的英语学习动机进行了深入的分析。以高职非英语专业学生大学英语教学教学效果的内在、外在动机互为动机、相互促进,建立自省体验学习机制、营造学习环境等三项策略为基础,提出了基于非英语专业学生英语学习动机的八个激励机制建构方向。     

建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用

建构主义强调学生对知识的自主探索、研究和对所学知识意义的主动建构。将Presentation应用于大学英语课堂教学充分体现了建构主义理论的观点,不仅可以充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣,帮助大学英语课堂创建真买的学习情境,促进学生之间及师生之间的协作交流．以及意义的主动构建,而且可以提高学生的英语综合应用能力和多方面的技能。在建构主义的指导下进行合理的Presentation课堂设计可以充分发挥其优势与作用．加强该教学策略的有效性．     

Presentation在大学英语教学中的运用及探讨

随着英语在职场中的要求越来越高,大学教师和学生本身也逐步意识到提高口语的重要性。本文依托笔者在所教班级开展的Presentation课堂教学活动体会,阐述了Presentation在大学英语课堂中实施的过程以及得到的启示。笔者总结,在大学英语课堂中采用Presentation教学方式,能够充分激发、调动学生的学习热情和积极性,从而有目的地培养锻炼学生口语水平、团队精神、应变能力及组织能力。     

学习动机理论在在线英语学习中的应用

学习动机理论已经成为二语习得领域的重要研究课题。探讨学习动机理论在在线英语学习中的应用具有十分重要的意义。本文阐述了学习动机的相关理论,论证了学习动机理论应用于在线英语学习的意义,提出了利用学习动机理论提高在线英语学习效率的建议。     

初中生英语学习动机比较研究——基于Dornyei二语学习动机三维框架理论

在二语学习中,学习动机被认定为影响二语学习结果的一个重要因素。继Gardner的社会教育模式后,最具影响力的二语习得学习动机理论非Dornyei的二语学习动机三维框架理论莫属;本研究拟从该理论出发,以笔者在青海省西宁市某中学开展的英语学习动机调查研究为基础,分析研究当前中学生英语学习动机的现状。     

Presentation在大学英语教学中的重要作用

本文分析了Presentation在大学英语教学中的重要作用。Presentation可以促使大学英语教学由传统方式向现代方式转变,促使学生尽快适应由学校生活向社会工作能力转变,促进学生综合素质的提高,包括锻炼学生独立学习的能力,查找资料和总结概述的能力,实际演讲能力,以及团队协作精神。     

大学英语课堂教学情境中的学习动机激发策略

本文就大学生英语学习动机及课堂教学情境中动机激发策略的反思、研究和实践探索进行了综述,以期借鉴、继承前人已有的经验成果,启示、开拓后人的研究思路,更好地服务于大学英语教学实践。     

大学英语课堂教学情境中的学习动机激发策略

本文就大学生英语学习动机及课堂教学情境中动机激发策略的反思、研究和实践探索进行了综述，以期借鉴、继承前人已有的经验成果，启示、开拓后人的研究思路，更好地服务于大学英语教学实践。     

学习动机理论与大学生英语写作

本文立足于学习动机理论,探讨了现阶段大学英语写作课程教学和测试方法方面存在的弊端,并在此基础上提出了激发大学生英语写作动机的方法.     

浅谈“支架”理论视角下的综合英语课堂教学改革

通过对"支架式"模式在综合英语教学中的实践研究与探索,旨在增强师生间"以学生为主体"的意识,在充分发挥教师的主导作用基础上,培养学生进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等能力。