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一、教学目标设计
【认知目标】
1．给学生创设适当的情境，拓宽视野，让学生了解所学内容。
2．利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。[第一段] 相似文献
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牛津小学英语3B Unit 10由五个部分组成。该课可以分四课时进行教学，学说英语和单词共用三课时。第一、第二幅图为第一课时；第三、四幅图加上生词basketball为第二课时；还剩四个单词为第三课时；看图说话(实际就是复习)字母和唱歌为第四课时。前三课时，设 相似文献
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这节课教学的是译林版《牛津小学英语》3A第8单元第二课，选择了学生喜欢的几处地点和交通工具为内容，主要教学地点和交通工具名词以及围绕这些词展开的日常对话，通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动，使学生获得基本的英语听说能力。由于三年级的学生接触英语的时间不 相似文献
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一、说教材
1．教学内容及教材地位
我的说课内容是《牛津小学英语》4B Unit 2“At a party”第一课时。本单元的主要教学内容是根据特征认人，这是在第一单元所学句型“Who’s that…？He’s／She’s…”基础上进行的拓展学习。根据课时划分，我确立的教学内容为第一、二幅图和表示家庭成员的6个单词，以及表示身体部位的单词。本课时是这一单元的重点。 相似文献
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片断1:Warming up T:(PPT呈现三个音标,如图1)Can you read the phonetic symbols? Ss:Yes,I can. T:Who can read them? S1:I can.(生读音标) T:出示单个音标,并将音标贴在黑板上的小房子里,如图 2。…片断2:Teach the new words T:What animal is it?(PPT 播放鸭叫声) Ss:It’s a duck. T:Guide 相似文献
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一、说教材
1．整体分析。从整体来看，《牛津小学英语》4B Unit 6单元的核心教学内容是“寻找物主”。要求学生在一定的情景下围绕服饰类的英语单词，正确使用Whose…is this／are they？It’s／They’re进行交谈。在英语中，有些如socks，trousers，shoes，gloves，ieans等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用are。 相似文献
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Teaching steps Step 1. Warming-up exercise and play a game： Guess my surname. 相似文献
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一、教学内容
本单元主要围绕食物和饮料类单词以及征求意见这一功能项目展开，要求学生能用英语询问别人是否需要吃（喝）某种食品（饮料）以及如何应答，并从中培养学生文明礼貌的习惯。本课的教学内容为译林版《牛津小学英渤3A Unit 10 Thank You中的四个表示食物的单词。本课的核心是让学生掌握这四个单词，学会运用学过的单词对别人进行询问，并在真实的情景中恰当地进行口语交际。[第一段] 相似文献
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本节课的教学内容是《牛津小学英语》（译林版）4 AUnit 9。这是本单元的第一课时,主要内容有： 相似文献
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一、教学内容
《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 8 A Camping Trip第一课时A部分Read and Say的语篇教学。 相似文献
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六张电话图片、多媒体课件、六个信封（内有相关纸条及一张图片）、六张有关题目的纸及贴画（用作奖品）。 相似文献
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一、背景分析
江苏版《牛津小学英语》是一套全新的教材，许多在教学第一线的英语教师对教材进行了探索研究，设计了许多优秀的教学案例，给我们提供了许多实用的参考资料，促进了小学英语教学的发展。笔者阅读了很多相关的教学设计，并将很多同仁的教学观念运用到教学实践中，感觉受益匪浅。但同时也发现：由于众多的教学设计只是一课时的独立设计，而且大多只是节选了该单元中比较容易授课的部分，并没有对该单元进行整体设计。而实际教学中，对一单元进行整体设计，更有利于教师把握教材，更有利于学生的学习，更有利于提高课堂教学的实效性。因此笔者从自己的课堂教学实践出发，对6B Unit 6这一单元进行了思考，侧重于对教材的分析和教学思路的梳理。 相似文献
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教学过程Step1.Warm-up Ask and answer:1.What’s in your pencil-case?2.Is there a computer room in your school?3.Are there any teachers in you classroom?How many teachers are there?4.I can skate.What can you do?Can you play the violin? 相似文献
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【教学流程】
Step 1．Warming up（略）
Step 2．Presentation
（1）自我介绍,互致问候。 相似文献
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一、根据分层教学法制定的教学方案StepⅠ.Free talkT：Hello,everyone.How areyou today？S：I＇m fine,thank you.Andyou？T：I＇m fine too.What＇s theweather like？Is it sunny today？S：Yes,it is.（No,it＇s rainy/cloudy）StepⅡ.Presentation andpractice1. 相似文献
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本套试题根据《牛津小学英语》5A第五单元Review and Check编制而成。本单元是第一至第四单元的复习单元，教学目标简述如下：
1．通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写所学过的词汇和句型；
2．能综合运用所学的日常交际用语和“三会”句型。[第一段] 相似文献