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中小学教师继续教育研究工作的思考与建议北京教育学院邵宝祥北京市中小学教师继续教育工作的研究从1986年开始,边研究、边实践,至今已历时9年。几年来,北京市教育局、北京市科技干部局把开展中小学教师继续教育作为加强教师队伍建设的战略措施来抓,取得了显著成... 相似文献
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《北京教育学院学报》2005,19(2):F002-F003
校长研修学院是以北京市中小学、中等职业学校和成人中专学校校长培训为主业的教学研究型学院,是北京教育学院二级学院之一,于2004年9月组建成立。 相似文献
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《中国现代教育装备》2010,(2):I0001-I0001
2009年12月24日上午,在北京市朝阳区教委一层大会议室,召开了由北京市教委学校后勤处、北京市中小学后勤管理研究会主办,北京教育学院、北京市朝阳区教委承办的北京市中小学后勤管理研究会2009年年会暨“节能减排,创建节约型学校”经验交流会。北京市教委学校后勤处张龙处长、北京教育学院田宏忠副院长、北京市中小学后勤管理研究会蓝继世理事长、 相似文献
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邵宝祥 《北京教育(高教版)》1995,(10)
北京市中小学教师继续教育工作的研究与实践北京教育学院邵宝祥本市中小学教师继续教育工作的研究从1986年开始,边研究边实践。九年来,市教育局、市科技干部局始终把开展中小学教师继续教育作为加强教师队伍建设的战略措施来抓,取得了显著成绩。目前,全市参加过继... 相似文献
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教师队伍建设的战略措施北京教育学院邵宝祥几年来,北京市教育局、北京市科技干部局把开展中小学教师继续教育作为加强教师队伍建设的战略措施来抓,取得了显著成绩。北京市教师继续教育工作是以边研究边实践的办法进行的:一、目的和方法1.探索具有北京特色的中小学教... 相似文献
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田宏忠 《北京教育(高教版)》2005,(3):22-22
北京教育学院成立近50年来,根据不同时期北京市基础教育发展和中小学教师队伍建设的需求,开展了教师教材教法培训、学历补偿与提高培训、岗位培训与继续教育,为中小学教师队伍建设、为教师师德修养与业务素质提高做出了历史性的贡献。 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(12):66
2007年11月19日,北京市中小学教师“十一五”继续教育暨教育技术能力培训项目启动仪式在北京教育学院举行。北京市历来重视教师的教育技术能力建设工作,培训的目标和形势渐趋成熟。经过广泛调研,本市计划在“十一五”期间以国家教师教育技术能力建设的中级培训为切入点,并与教师的继续教育挂钩,继续强化信息技术的教学功能,提高教学应用能力。此次培训项目的启动标志着北京市中小学教师教育技术能力上了一个新的台阶,是北京市中小学教师教育技术能力向更高目标迈进的开端。据了解,负责此次培训项目的北京教育学院将分期为18个区县率先培训骨干教师。 相似文献
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王永红 《北京教育学院学报》2012,(3):5-9
中小学教师培训课程建设是教师培训内涵发展的重点内容。自"八五"以来,北京教育学院就一直很重视课程的研制和开发,并积累了丰富的经验和理论成果。基于前人研究的经验和理论,北京教育学院"2011年北京市中小学教师培训课程体系建设"项目组对当前的课程建设进行了理论反思:关于教师继续教育的形态理论是教师培训课程建设的理论坐标;教师素质分类理论是教师培训课程分类设计的理论依据;教师发展阶段理论是教师培训课程分层设计的理论依据;关于教师培训层次的认识是教师培训课程分级设计的认识依据。 相似文献
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《北京教育学院学报》2020,(5):88-92
为贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,总结首都基础教育提升教师立德树人能力的成功经验,北京教育学院举办第五届基础教育人才发展20人北京论坛。论坛邀请教师专业发展理论研究和实践探索方面有影响的学者、北京市中小学校长和教育集团领导,以及北京各区教委或教师发展相关部门及期刊专业人士,围绕"学科教师如何提高育人能力""中小学思政课教师队伍建设""抗疫中的育人挑战与教师成长"等话题进行交流和研讨。 相似文献
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《北京教育学院学报》2014,(2):F0002-F0002
<正>2013年,北京教育学院"基于义务教学均衡发展的农村教师城镇研修的实践与研究"获第四届北京市基础教育教学成果一等奖。自2008年开始,北京市教育委员会在城镇优质学校设立"农村中小学教师研修工作站"(以下简称"工作站"), 相似文献
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《北京教育学院学报》2013,(6):F0002-F0002
2013年是北京市开展中小学干部教师培训工作的第60个年头,也是北京教育学院建院60周年。为此,学院召开了北京市中小学干部教师培训60年回顾与展望座谈会。座谈会旨在回忆学院在开拓中前进、在探索中发展的艰苦创业历程,回顾老一辈教育工作者在干部教师培训事业中的感人事迹,实现新一辈教育工作者对理想信念的执著追求,对学院精神的弘扬以及对学院文化的传承。 相似文献
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王宏志 《课程.教材.教法》1987,(2)
这次修订是由人民教育出版社历史编辑室的同志和北京市部分中学历史教师、北京教育学院政史系的部分教师共同修订的,国家教委会的有关同志也参加了工作。修订后的初稿,再由全国中小学教材历史学科审查委员审查,最后经全国中小学教材审定委员会审定。我作为修订者之一,仅就大纲的修订问题,谈几点个人的看法。 相似文献
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中小学校长最头疼的几件事办学"化缘"难上级检查繁社会干预多由北京教育学院中小学校长队伍现状调查组实施的一项调查显示,86%的校长都在为学校的办学经费不足感到头疼。这项调查实施时间为2003年6月至8月,共对北京市416名中小学校长、497名中小学教师和309名教育领导干部进行了调查,最终收回有效问卷1222份。 相似文献
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《北京教育学院学报》2015,(4)
<正>"北京市中小学推进教育国际化的策略研究"是2011年北京市哲学社会科学规划办的立项课题,课题立项编号为11JYB005,课题负责人为北京教育学院原党委书记马宪平,课题执行负责人为北京教育学院校长研修学院副院长李雯教授。课题组成员由北京教育学院校长研修学院的优秀青年教师和北京市第二期名校长工作室——"教育国际化工作室"的七位校长组成。 相似文献
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2012年5月16日,湖南省中小学教师继续教育指导中心书记贾腊生、科研处处长谢先国教授、郑卫老师等一行在衡阳市教育局教师科科长王益生的陪同下莅临耒阳市教师进修学校,对基地学校建设、教师培训项目开发、 相似文献
20.
陈晓波 《北京教育学院学报》2013,27(4):12-15
"CARE伙伴式"校本研修模式是在北京市中小学教师"校本研修与整校推进"培训项目实施过程中总结并提炼出来的。本文着重论述这一模式产生的背景:一方面,针对传统校本教研、校本培训中研究问题泛化、缺乏合作与课堂教学行为跟进等弊端,积极汲取当前国内外伙伴合作下学校改进、行动教育等模式的优点;另一方面,深深扎根于北京教育学院"教师培训学"团队对教师培训本质与核心要素的认识。在理论脉络中聚焦"学校真实情境中学科教师的专业发展",在实践土壤中捕捉优质教师培训的关键特征,"CARE伙伴式"校本研修模式在"专业挑战"与"情感支持"之间寻求平衡,为教师的专业自发展、学校自发展提供了一条可能的新路径。 相似文献