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【正】卡尔·罗杰斯,美国当代著名的人本主义心理学家和教育改革家,把"以人为中心"的心理治疗理论运用于教育领域,提出了"非指导性教学"思想,作为其人本主义教育思想的核心。罗杰斯的"非指导性教学"理论是在否定传统的指导性教学思想的背景下提出的。他主张学生自身个性的发展,反对传统教学中将教师和课本置于教学发展的中心地位,认为... 相似文献
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美术课非指导性教学是常规指导性教学的重要补充。有计划、有目的、适量预置非指导教学(诸如线造型非指导性教学和装饰色彩非指导性教学),既保护和发展了学生的审美个性、自主思维和创新观念,又体现了美术新课程教学互动学生自主与教师指导为基本特征的公开、民主、平等、可逆的新型教学关系。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(9)
正何谓非指导性学习?最核心的一点就是不在教师的指导下,学生能够根据学习目标自主选择学习内容以及学习方式。相比传统学习,在课堂教学中,虽然很多老师意识到非指导性学习的重要性,但实际上教学却还是在"指导"下进行的,学生的"自主"有限。本文笔者结合实践,着重谈谈如何通过在课堂上构建师生多元互动,促进学生智力开发、智能发展,最终形成智趣课堂。 相似文献
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正从生态学的角度来看,课堂是由学生、教师和教室共同构成的生态系统。基于生态理念下的小学数学课堂,强调营造舒适安全的生态场,倡导经济适用的教学环境,追求低碳高质的课堂生活。其核心是每个学生自主、自由且有个性地学习,并在不断的平衡与失衡中,达到和谐、共生、互惠、自然成长的目的。生态理念下指导学生自主学习,让学生"先学"——通过改变教学中的师生关系,使学生成为学习的主体因子;教师"后教"——教师转变成为倾 相似文献
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"非指导性作文教学"是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。在作文学习活动中,学生不受任何束缚,可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点,让他们的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究,我们发现,帮助学生明确写作的意义和创设模拟的情境是教师实施"非指导性教学"的有效途径。本文通过列举"非指导性"作文教学实验中的典型案例,归纳出了模拟情境创设的一般策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
自主课堂是应时代发展要求和课程改革需要而产生的一种新型课堂教学模式,近年来已成为多数学校的全新选择和有效尝试。那么,到底什么样的课堂是自主课堂?如何构建思想政治自主课堂?李达老师从自身教学经验出发,认为自主课堂是在对传统课堂进行扬弃的基础上,倡导学生自主开放、合作探究、良性互动的一种新型课堂模式;要构建思想政治自主课堂,必须具有高品位的个性品质和文化境界,并实现二者同频共振。基于此,作为一线思想政治教师,应敢于质疑、持续探究、提升能力,从而为思想政治课堂教学注入新的活力。 相似文献
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正"尊重个性、以学定教、合作交流、活动体验,"构建民主、平等、和谐的课堂,是当前小学语文阅读教学所追求的理想境界。然而在现阶段常态下的阅读教学中,教师教学方式陈旧,造成学生学习被动,教学过程拖沓无味,课堂教学低效。阅读教学如何改变学与教的方式,让学生自主、生动、活泼地"学进去",自信、正确、个性地"讲出来",是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是提高课堂教学效率,培养学生语文 相似文献
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吴志明 《中学物理教学参考》2012,(9):63-65
一、什么是生态课堂所谓生态课堂,就是借助生态学的方法,以生态思想和生态视角考察课堂教学,从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索课堂教学的理论与实践.就其内涵而言,"生态课堂是以生态的思想、态度与方法来观察、思考、分析课堂,以尊重生命的价值为前提,以自然、和谐、效率、互动、尊严的课堂环境为平台,以师生富有个性、自主、创新、协调、发展为方向,以追求教学质量与生命质量的整体提升为目标,使课堂成为一个有机的生态整体".在教育生态学视野下,物理生态课堂由教师、学生及教学环境因素构成,教学进程中彼此之间相互影 相似文献
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"建构式生态课堂"的理论依据是建构主义学习理论,教育思想是"以学生发展为本",教育原则是学思结合、知行统一、因材施教及"学习金字塔"理论等;实施策略是以"三案"为抓手,以"六模块"为单元,通过"让学"让教"互教互学"组织教学等。内涵追求是民主与平等、自然与和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择、质疑释疑与迁移运用、以人为本与因材施教及多元评价与个性发展。 相似文献
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本着"课程为本、追求实效、实践创新"的思想,在信息技术的辅助下,采用阅读、自主学习、问题导学、实践互动等方式,并结合讨论合作进行教学,以发挥学生的学习主动性和参与性,提高课堂学习效率。 相似文献
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罗杰斯的“非指导性”教学模式和主导主体思想 总被引:23,自引:0,他引:23
《教育研究》1996,(2)
罗杰斯的“非指导性”教学模式和主导主体思想●张熙本世纪60年代,美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(CarlRansinRogers1902~1987)提出了“非指导性”教学思想和教学模式。它注重教学活动中学生的情感、个性的发展,强调“非指导式”,迥异... 相似文献
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李梦清 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):147-148
语文教学——追求个性的发展。为了发展学生的个性,教师必须把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。这是叶澜教师"新教育基础"改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。教师的上课质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长,本文针对传统课堂语文教学的弊病,提出"把课堂还给学生"的教学观念,通过语文教师教学观念的改变,把学生当成课堂的主体,围绕语文教学内容,师生共同参与、沟通、对话、交流,从而建立"教与学"的有机整体,实现有效教学的课堂,实现学生个性的发展。 相似文献