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陈才英 《中小学心理健康教育》2017,(4):16-17
“同课异构”即根据相同的教学主题或教学内容,由教师遵循教学规律,结合各自学校的生情和自身的教学经验进行教学设计,完成教学任务,形成自己的教学风格,使教师在教学实践中做到“八仙过海,优势互补”,进而优化课堂教学.目前,尽管此种教研模式在我国中小学许多学科的教研活动中已开展得日趋成熟,但是在心理课的教研活动中却像被包裹在襁褓中的婴儿一样,显得稚嫩了些. 相似文献
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为了提高青年教师的教学水平,学校决定开展“同课异构”活动,两位青年教师在不同的班级上同一内容。听了两节政治课后,感慨很多,愿与大家共享。内容:高一《经济与生活》第三单元第七课第一框“按劳分配为主体,多种分配方式并存”,这一内容是教材中关于分配的开门课,与每位公民生活都息息相关;本课内容是我国经济制度的又一重要组成部分, 相似文献
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文本阅读是语文教学的重要任务,本文借助同课异构研究,旨在探讨阅读教学的有效方法.本文对同一篇课文的两种不同教法进行比较,并从文本阅读,知识与技能,过程和方法,情感、态度、价值观3个方面进行简析.在此基础上,提出三点思考:以文本细读促领悟,授人以“鱼”不如授人以“渔”,散文阅读需动静结合. 相似文献
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“同课异构”是目前课堂研究的热词.基于理念立意、目标线索、问题构造、思维结构、方法建构的视角研究课堂教学,能给学生带来多元的学习碰撞,能给教师的专业发展带来环境性契机. 相似文献
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文本阅读是语文教学的重要任务,本文借助同课异构研究,旨在探讨阅读教学的有效方法.本文对同一篇课文的两种不同教法进行比较,并从文本阅读,知识与技能,过程和方法,情感、态度、价值观3个方面进行简析.在此基础上,提出三点思考:以文本细读促领悟,授人以“鱼”不如授人以“渔”,散文阅读需动静结合. 相似文献
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"同课异构"这一教学模式已在教育领域中得到了大家广泛的认同和推广。同课异构要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,为集体研讨提供良好的研究平台。同课异构是教师提高教学水平和教学能力的一条有效途径,也是近几年来广大教师互相交流学习的流行方式。通过同课异构在教育理念的比较中选择恰当的教学行为,在关注学生差异的前提下,依据教师个体差异开展教学,以研究不同的教学切入点和展开方式,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学艺术的魅力,努力提升教师自身专业素养,不断实现课堂教学转型,提高教学的有效性。 相似文献
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盛启红 《中国校外教育(理论)》2014,(10):128-128
同课异构是一线教师互相学习、互相借鉴、取长补短的平台,在这个平台上,不同的观点和思路得到充分的交流,更为广泛的资源和不同的教学处理方法得到共享,在比较中批判和吸收,能快速提高教师的教育教学水平。笔者对高中地理课的同课异构进行了分析,就同课异构的教学价值做了分析归纳。 相似文献
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盛启红 《中国校外教育(理论)》2014,(29):128
同课异构是一线教师互相学习、互相借鉴、取长补短的平台,在这个平台上,不同的观点和思路得到充分的交流,更为广泛的资源和不同的教学处理方法得到共享,在比较中批判和吸收,能快速提高教师的教育教学水平。笔者对高中地理课的同课异构进行了分析,就同课异构的教学价值做了分析归纳。 相似文献
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同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容,“异构”,则指不同的教学设计。作为一种当前流行的校本研究方式,它在构建高效的教学模式方面具有重要的作用。 相似文献
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“同课异构”是新课程改革背景下以课例研讨为栽体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式.旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气,促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享,最终实现专业成长,提高学校教学质量。 相似文献
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摘要:同课异构的教学模式是指同一种教学内容由几个老师或者是以老师连续使用不同的方式来进行上课,这种教学模式使得老师之间可以很好地进行知识交流,探讨教学艺术,分析教学难点。同课异构在其他学科已经得到了较为广泛的应用,但是在一些地区的小学信息技术课堂同课异构尚未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,对小学信息技术课堂的同课异构进行了探讨和分析,以期可以更好地推动小学信息技术课堂深层次的发展。 相似文献
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同课异构,是近年来被广泛采用的校本研修方式。本文结合同课异构教学活动,阐述如何通过同课异构使每个独具教学个性的课堂都能真正吸引学生,让学生乐于接受,真正起到全面提高学生素养、发展学生个性的作用。 相似文献