新闻工作者的角色伦理

新闻工作者是新闻事实与群众之间的桥梁,他们拥有一定的权利,也担负巨大的责任,在纷繁复杂的社会中,新闻工作者的角色伦理难免出现一些问题,如专业与商业之间利益唯上冲突所引发的角色异化,职业角色与非职业角色要求冲突所出现的角色混淆,新闻工作者基本功能与外在条件冲突所引发角色退化等.对此,应从社会和个人两方面对其角色职权进行规范.     

浅谈工程师的角色伦理

工程师在工程实践活动中扮演着非常重要的专业角色.作为一个特殊的职业,在工作过程中面临各种伦理道德问题.分析工程师在职业活动的角色伦理层次并探究其原因,提出培育工程师伦理道德的路径思考,具有较强的理论和现实意义.     

加强当代中学生德育教育

现如今,中学生表现出的种种现象令人堪忧。这就需要我们注重德育教育,即：加强道德教育;紧抓心理健康教育;提倡个性发展教育。要结合全社会的力量,使每一位中学生都能健康成长并最终成才。     

略论当代伦理转型——当代伦理建设研究系列之一

当代伦理转型的几个基本问题：当代社会转型与伦理转型;当前“道德困境;现代伦理的基本价值与基本系统;建设之路。道德活动是一种典型的社会交往活动,当代社会转型的重要内容之一就是个人与社会、个人与集体、个人与权威的交往方式的变革。新旧伦理道德交替和社会正义伦理建设滞后以及新的制度和规范与人的素质还有一段长期的磨合过程,是当前社会转型期的时代特征。现代伦理的方式：个人权利伦理、正义伦理、契约伦理、职业伦理。建设之路：操作主体、操作程序与机制、道德精英、制度建设、道德教育、社会整合     

浅析安乐哲的“儒家角色伦理”

随着中西文化的交流,在我们学习西方优秀文化、先进思想理论的同时,《论语》《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典也被陆续译成外文,儒家学说日益得到西方世界的重视和接受,特别是儒学作为一种价值理念的学说。近年来,美国著名汉学家、哲学家安乐哲(Roger T.Ames)的"儒家角色伦理"正是在这种国际环境的产物,他在中西文化比较视域下提出了这一新型儒家理论。笔者将在本文中对这种新型儒学理论进行浅析,并在此基础上提出自己对儒家伦理的看法。     

当代大学生科技伦理教育的新模式

科学技术的突飞猛进带来日益凸显的科技伦理问题,作为未来科技工作主力的当代大学生,其科技伦理观念的正确与否也尤为重要。当代大学生科技伦理教育的重视程度普遍偏低、教学方式单一、教学成效参差不齐、教学评价体系不够健全。借鉴国外CDIO工程教育模式,从教学内容的专业性、教学方式的多样性以及教学反馈的时效性等三个方面加强当代大学生科技伦理教育,有助于培育科学文化精神与人文关怀。     

我国中学生责任伦理教育现状调查分析

当前责任教育缺乏为后果负责的"责任伦理"精神,促进学生承担后果的责任伦理教育成为责任教育改进的一种方向。为全面了解中学生责任伦理教育现状,研究者根据教育实际与责任发生原理设计了一套调查问卷,并获取了东、中、西三个地区的中学生责任伦理教育现状的数据。对数据进行统计、分析发现:1.中学生自评结果显示责任伦理水平整体较高,责任意识和责任行为随年级逐渐增长,年级之间差异显著。但初中生、高中生和教师之间在学生责任心水平、责任教育方式选择和形成途径选择上存在显著性差异。2.责任伦理七个维度内部一致性信度在0.8—0.9之间,中学生责任承担呈现出明显的"个人利益倾向",但随着年龄增长,他们对国家与社会和集体的承担意识增强。3.对"未来"责任的认知水平随中学生面临的阶段性升学压力变化而变化。4.初二年级是进行责任伦理教育的敏感期,应增加较为具体的、具有外力约束的和具有实践性质的责任伦理教育活动。     

儒家角色伦理建构方式的动态性解析

儒家伦理最基本的特征是一种道德性规范,也有学者把它概括为一种角色性伦理,其旨在以理想的人伦标准,使得社会各阶层的人具有其自身的角色定位,让人们在家族中实践和训练自身角色与他人的关系,以期达到天伦亲和,义务明确,利益分层的和谐生活,继而将此成果推广应用于国家、社会体系中,以期达到整个社会的协调运行。这种角色伦理的架构不是一个僵死的教条式的规范,而是一个动态的、递进的成长过程。     

论法官的角色伦理

法官不仅是公共权力的拥有者和支配者，而且是所有“官”中最具特殊意义的“官”，因其管理的是涉及社会正义之事，是正义的裁判者。因而，法官不仅要具备公仆意识、廉洁、公正的官德，而且还应具备其作为职业者的职业伦理，即刚毅、谨慎、平和。由于法官角色的特殊性，所以应加强对法官道德伦理的制度化培育，以维护法律的尊严和公正性，并保障社会公众的合法权益。     

传统伦理悲剧性解析与当代中国伦理的重建

全球化时代,中国社会的剧烈变迁使得传统伦理处于一个尴尬的境地。由于传统伦理内在的特点和外在的因素使得传统伦理在中国历史上呈现出悲剧性色彩。所以当代中国的伦理必须重建。在重建过程中既要反映当代中国的历史进步性,更要借鉴人类伦理文明的一切优秀成果。整个伦理大厦的重建应该从以”公平、自由、宽容”为核心的伦理精神的重建开始。     

物种伦理观念及其对传统伦理和当代生态伦理观念的超越

迄今为止，伦理观念的历史发展可以分为传统人类伦理观念和当代生态伦理观念前后两大阶段。传统人类伦理观念以人类生命中心主义价值观为基础，当代生态伦理观念则以生物生命中心主义价值观为基础。二者都存在着虚妄性，都是一种狭隘的生命特权主义伦理观。物种伦理观念是在对传统人类伦理和当代生态伦理观念进行反思的基础上所达到的一种全新的伦理观念。它把整个自然界中的所有存在物都纳入到道德关怀的范围内，主张建立起人类和各物种之间的全面的种际伦理关系。物种伦理观念是对传统人类伦理观念和当代生态伦理观念的双重超越，是伦理观念发展的新阶段。     

当代外语教师的新型课堂角色

新课程对于教师角色的要求是多方面的。教师原有角色要发生变化，不断地补充新的内容，变传统的知识传授为新课程条件下的知识传授。     

角色认知与角色扮演--毕节师专实习生角色认知的调研

在社会生活中,每个人总是扮演着许多不同的角色.教师的角色认知和角色技能水平的高低,是影响他们能否扮演好教师角色的主要因素.师专实习生的角色认知和角色技能的状况如何?对他们在实习期间及今后扮演教师角色会产生什么影响?本文就这些问题进行了研讨.发现师专实习生具有角色认知的不明确性、不完整性,角色认知与角色技能的不协调性,角色技能的薄弱性等特点.这些特点影响着他们成功地扮演教师角色.     

当代中国农民的合作伦理刍议

当代中国农民拥有血缘基础上传统互助合作的精神与经验，而缺乏现代意义上的、作为经济伦理意义上的、平等合作的精神与经验。但他们已经意识到了现实合作的需要，在经过了传统观念基础上初次合作的失败之后，他们已不自觉地把产权的清晰作为新的合作的前提。     

高校辅导员职业角色的基本伦理定向

高校辅导员职业角色的基本伦理定向是辅导员在职业活动中应当遵守的基本伦理准则。可以从两个层面去理解,一是辅导员职业角色的一般伦理定向,必须体现一般高校教师的职业活动特点,与高校教师教育伦理的原则一致;二是辅导员职业角色的特殊伦理定向,仅仅适用于辅导员这一特殊的高校教师角色,是辅导员职业活动中应该特别遵循的伦理准则。     

论我国当代教师职业伦理精神

我国当代教师职业伦理精神主要体现在7个方面:热爱教育、献身教育的敬业精神;以身立教、为人师表的表率精神;严谨治学、刻苦钻研的求知精神;关心集体、尊重同事的团队精神;遵纪守法、克己奉公的自律精神;燃烧自己、照亮别人的奉献精神;大胆探索、敢为人先的创新精神。     

当代大学生责任的伦理概说

从社会、个人、自然三个维度分析了大学生责任的伦理要求。就社会维度来说,大学生应当关心国事、民生和家庭;就个人维度来说,大学生应当关爱自身;就自然维度来说,大学生应当关心自然。     

新课程改革中学生的角色期待分析

新课程改革给教师和学生的角色和行为带来了新的变化，但社会对教师的角色给予了更多的期待和要求，而对学生的角色期待还是比较单一或停留在由教师的变化而带动学生的变化的层次上。这既不利于课程改革。也不利于建立新型师生关系。因此，深入分析新课程改革对学生的角色期待是顺利推进新课程改革、实践新教育理念的重要步骤。