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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿阶段是性格特征形成的重要时期,他们在学习过程中自控力比较差,容易受到外界环境的影响,所以教师在幼儿教学中应该创新教学方式,吸引幼儿的注意力。游戏是最适合幼儿的一种活动形式,是孩子们最感兴趣的东西。主要从游戏化的角度,分析了幼儿在学习过程中产生特殊的情绪,促进他们更好地发展。 相似文献
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徐瑞 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
游戏是幼儿最喜欢的活动之一,将游戏运用到幼儿园教育课程中使幼儿能够更好地学习成长。所以在幼儿园的教育教学中应该采用游戏化的教学模式,倡导游戏精神,本文主要介绍倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化的具体策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
在新的社会和教育背景下,幼儿园教学也受到了社会各界广泛的重视和关注,做好幼儿园教学,促进幼儿身心健康发展,已经成为幼儿园教学中的主要任务。为了能够促进幼儿更好地学习和成长,就需要积极倡导游戏精神,不断实现幼儿园课程的游戏化,合理利用游戏教学吸引幼儿的学习注意力,从而不断提升幼儿的学习质量以及幼儿园的教学效益,主要分析倡导游戏精神,促使幼儿园课程游戏化的有效策略~([1])。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
对于幼儿来说,爱玩是他们的天性,而且幼儿能够在游戏中不断成长。因此,在幼儿教学中,应该提倡游戏精神,借助游戏的形式达到相应的学习目的。教师促进教学的游戏化,能够使幼儿得到更好的游戏体验,促进幼儿的积极健康成长。因此,主要分析了在幼儿课程游戏化教学中的游戏精神,并使幼儿在游戏中感悟游戏精神,促进幼儿的健康发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿园的孩子,精力比较旺盛,思维比较活跃,想象力比较丰富,这是这个阶段孩子在学习过程中的优势。但是这个时期的孩子,注意力容易分散,游戏教学能够很好地集中孩子的注意力,并且游戏教学中,孩子收获的分享、创新、竞争、合作的游戏精神,能帮助孩子以后更好地学习和生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
幼儿主要是在游戏中获取知识、生活技能以及对事物的认知,因此,游戏也是幼儿园课程设计中的关键组成部分,更是幼儿园儿童喜欢的活动方式。幼儿园的课程融入游戏精神可以从多个层面锻炼儿童的素养和能力,课程开发更需要选择合适、合理的方式,阐述了以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考。 相似文献
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教师要将游戏与课程充分结合,在游戏过程中培育幼儿的各项能力,利用合理规划、寓教于乐、观察介入这些教学方法,激发幼儿的兴趣,为幼儿将来的发展奠基,推进"去小学化"的改革。本文从合理规划、寓教于乐、观察介入、创新设计等方面展开对应分析,对幼儿课程游戏化教学展开深入探索,为教师具体施教提供更多教学参考。 相似文献
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张文婷 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
随着新课改的不断贯彻与深入,幼儿园课程游戏化逐渐成为幼儿园教育教学主要的发展方向。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是儿童天生喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏。”由此可知,游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一。将幼儿园一日教育活动游戏化,用其中所蕴含的游戏精神,去感染和影响学生,促使幼儿在收获快乐的同时,也能提升其综合素养与能力。本文就针对游戏精神的影响,以及游戏精神在幼儿课程中的运用策略这两个问题,进行详细阐释。 相似文献
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游戏是幼儿园的基本活动,孩子在游戏中成长。我们要倡导游戏精神,既重视音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等游戏活动的开展,使教学活动游戏化,同时也应该很好地在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让孩子有更多的游戏体验,真正促进幼儿园课程游戏化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
游戏是幼儿在幼儿园一日生活中的基本活动,而渗透游戏精神、推动幼儿园课程游戏化是体现幼儿主体价值,促进幼儿健康成长的重要选择。从当前幼儿教育发展背景出发,结合实际对如何实现幼儿园课程游戏化提出几点建议。 相似文献
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幼儿园艺术课程充盈游戏精神的滋养,能够充分发挥游戏和艺术的双重作用,致力幼儿自由、和谐、全面成长。然而,当前幼儿园艺术课程面临游戏精神失落的困境:艺术课程中游戏无功利精神的让位,体验精神的虚假,自由精神的匮乏以及创造精神的缺失。面对如此困境,艺术课程每一环节都应受到游戏精神的观照,使得艺术课程进化为"艺术游戏":以情感为切入点,确立兴趣与审美共举、想象与创新并重的艺术游戏目标;以生活为出发点,选择切合幼儿经验、综合化与体验性相融的艺术游戏内容;以幼儿为关注点,打造互动和谐、教法多样、组织形式灵活的艺术游戏过程;以发展为制高点,强调主体多元、深化过程、梯度个性化的艺术游戏评价。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
游戏是幼儿园教学活动的根本和基础,是幼儿作为发展中的人的权利。在整个游戏过程中,幼儿可以充分发挥自身的主体性作用。虞永平教授说过:课程实施的途径有很多,所谓课程游戏化,不是用游戏去替代其他实施途径,不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间,同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中,其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说,专门的游戏活动时间要确保,使幼儿每天有自选活动的机会,自由游戏时间有保证。在这里粗略地谈一谈自身的一些探索与实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在现代社会中幼儿的德、智、体、美、劳全面发展成为幼儿教育中的重点内容。由于幼儿正处于快速发展的时期,因此,对幼儿的全面性教育就显得更加重要。幼儿课程游戏化的方式出现不仅能达到劳逸结合的目的,同时也能促使幼儿对学习内容产生更浓的兴趣,从而提升教学的有效性。主要对幼儿园课程游戏化的实践进行了分析,希望为幼儿教育提供帮助。 相似文献