“糟糕”，我把语文课上成数学课了

糟了,今天学习《郑和远航》时,我把它上成数学课了。 《郑和远航》用生动的文字详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。教学中,我围绕从哪些地方可以看出“郑和远航规模之大、时间之长、范围之广”这一问题统领全文。学生默读、圈画后出现了这样的一幕：     

别把语文课上成了数学课

一位教师教学<赤壁之战>(人教版第十册)这篇课文,在分析"以少胜多"原因时,有个学生对黄盖说的"曹军号称八十万,我军才三万,相差太远了.     

别把语文课上成了数学课

一位教师教学《赤壁之战》（人教版第十册）这篇课文，在分析“以少胜多”原因时，有个学生对黄盖说的“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。”这句话做了分析：“80-3=77，曹军比周瑜军队多77万，可以看出双方的力量悬殊。但最终还是周瑜赢，曹操败，真是以少胜多啊!”该教师对这一“生成性”的教学资源进行开发利用。     

别把公开课上成“功利课”

现在有些公开课水分过多,含金量不高,功利色彩浓厚。比如:有些教师讲公开课是一套,平时教学又是一套;一节课讲N遍,反复排练搞"样板";"师点鼠标,生看课件",课堂上学生又说又唱又跳,看似热热闹闹,实则空洞无味,啥也没学到;讲课的逢场作戏,听课的睡大觉,学生厌倦,产生逆反心理,打乱了正常教学秩序,浪费时间、精力,不利于教师的教、学生的学。那么,如何才能发挥公开课指导教学,推广教学经验,教师之间切磋教艺的作用?一是把公开课看成"常态课",去掉功利思想、神秘色彩,     

莫把班会上成“指责课”

课下与学生闲谈,当问及他们对什么课感兴趣、对什么课不感兴趣时,一个心直口快的男同学说:“我们最讨厌班会课。”另一个同学接过话茬补充:“我们的班主任总是把学生一周来的缺点悄悄地记在她的‘帐本’上,等到班会课上一个一个地清算,不是批评这个,就是指责那个……”班会,是沟通师生之间的思想感情,对学生进行思想教育的一种形式。上好班会课,对于培养良好班风、建设一个团结向上的班集体有很大作用。但是,     

莫把公开课上成“公演课”

笔者有幸观摩了一次小学语文教学的公开课 ,真是大开眼界 :课堂上学生互动、师生互动配合的相当好 ,教师在课堂上真可谓挥洒自如 ,学生在课堂上真是从容应对 ,无论是教师还是学生都让人佩服、称赞。然而正当大家赞叹不已之际 ,听到办公室一领导心满意足地说 :“多亏了昨天又试上了一次 ,不然又得拖堂了。”之后再向学生打听 ,原来这节公开课早已预上多次了 ,每次都是领导策划 ,参谋指点 ,已耗时半月之久。公开课之所以被教育系统推崇 ,是公开课具有真实、具体、直观的表现形式 ,是优秀教师展示教学水准的一种有效的方式 ,同时也便于同行观摩…     

我把“鬼”吓跑了

正鬼吓人的故事多着哩,可你听说过人吓鬼的故事吗?暑假,爸妈带我和哥哥到长沙的世界之窗游玩。这里有世界各地名胜的微缩景观,还有许多好玩的游戏,像海盗船、蹦极……不过,最吸引我的还是神秘的亚历山大灯塔。吱——呜——伴随着令人毛骨悚然的怪声,我们开启了灯塔的大门。探头一看,里面黑魆魆的,深不见底,我根根汗毛都倒竖起来。里面有鬼     

我把“精彩”弄丢了

先请大家看两个教学片断,第一个是我亲历的,第二个是我看到的———片断一:(学了“12-8”以后,我让学生提出自己不懂的问题。)生1:老师,8减12等于多少?(我的想法:怎么提这个问题?8-12的答案是-4,学生还没学负数。不能讲,讲了学生也不明白,肯定会越讲越乱。怎样“快刀斩乱麻”呢     

我把“生气”外包了

正人人有事管,事事有人管这句管理箴言,备受一线班主任的推崇。事无巨细,班级的事都外包给学生,老师不必劳神费心、呕心沥血,学生也受用,那些讲台桌管理员卫生角管理员,虽说是芝麻小官,个个却看作封疆大吏,管得有滋有味。老师省心,学生用心,一举双得,不亦乐乎。但教育过程中,常有一些人或事,让老师不能自已,难免要怒发冲冠,伤人伤己,事后想来,常常懊悔不已。于是就思忖,如果在我们生气的当下,有人能够提个醒,是不是就不会气令智昏了呢?     

“我把我妈交给了你”

隔代亲,这话一点也不假,自从我家有了孩子以后,孩子就成了家中的宝贝。每逢周末,孩子的姥姥都会赶来,有时候是为孩子做一顿可口的饭菜;有时候是为他买一件漂亮的衣服,有时候仅仅是为了看孩子一眼。     

关于把“阅读课”上成“训练课”的思考

关于把“阅读课”上成“训练课”的思考南京市下关区教师进修学校范庆荣１．“语文课将越来越难上了”。把“阅读课”上成“训练课”需要深入钻研教材．抓住训练点，需要精心设计训练方式，做到扎实有效，还需要考虑训练的循序渐进，形成系列。一句话，如何训练得科学将对...     

莫把“高效课堂”上成“搞笑课堂”

当前,许多学校都在学习杜郎口经验,实施“让学生动起来,让课堂活起来”的高效课堂。但是,也有许多课堂“动而低效,活而不实”,把“高效课堂”上成了“搞笑课堂”。 一、内容上华而不实 高效课堂的“高效”,是指师生的一切活动都指向三维目标。在落实三维目标的前提下,学生动得越多,课堂效率越高。但在课堂教学中,许多教师只想着“让学生动起来”,忽视了目标的指向性,课堂乱而无序,内容华而不实。     

怎样“把语文课上成语言训练课”

“把语文课上成语言训练课”已不是新提法,却是至今仍未彻底解决的大问题。追其原因,有教学思想转变问题,也有教学不甚得法的实际问题。为配合义务教育《小学语文教学大纲》的深入学习,特拟定了十个讨论题和五条教学建议,供大家在备课时思考研究。     

如何把体育课上成“育体”课

小学体育是每个人接受正规教育的起点,也是培养学生的终身体育观念的基础,即培养学生锻炼身体的习惯。体育习惯的养成是“兴趣→爱好→习惯”的一个过程。     

我把鸡蛋“抱”了起来

一大早，我从冰箱里找出一个又大又圆的生鸡蛋，用保鲜袋包好。临出门的时候，我把鸡蛋放在书包里。可我的家在浦东，要坐车上学。我怕鸡蛋放在书包里会被乘客挤碎，就拿在手上。可又一想，拿在手上，不小心掉到地上碎了怎么办？我一共想了好几个办法，可是越想越不对，再看看墙上的钟，离上课只有1个小时了，如果再不走就要迟到了。最后，我还是选择了把鸡蛋拿在手里。好不容易到了学校，我发现自己是班里最晚到学校的一个。我把书包整理好，看到了弱小的鸡蛋和强大的桌子(！！)。正在这时，我看见了桌子里的桌布，就用桌布把鸡蛋抱（孩子…     

我把小鸭“喂”死了

我跟妈妈到田里摘西瓜,惊喜地发现一个星期前丢失的那只小鸭。可怜的小家     

我把“法宝”交给了学生

我所教的八年级5班数学课第五章《位置的确定》结束了。按惯例又将进行章节测验,对学生掌握知识的情况进行考查,这是教育教学活动的一个重要环节。谈到测试,人们一般想到的就是教师考学生,教师命题,学生作答；教师批阅,总结评价。这使得不少学生一听测试就情绪紧张,有的甚至消极应付。本人这次抱着试一试的态度,对学生进行了一次别开生面的测试,把“法宝”交给了学生。我在第五章的最后一节整理、复习课之后对学生说：     

我把“法宝”交给了学生

我所教的八年级5班数学课第五章《位置的确定》结束了。按惯例义将进行章节测验，对学生掌握知识的情况进行考查，这是教育教学活动的一个重要环节。     

把语文课上成语文课

长期以来，教育界有关中小学语课该怎么上的问题，一直没有得到很好的解决。语，顾名思义，应该让学生学习“语”——语言，学习“”——写作，通俗一点来说，一是“说”的能力，二是“写”能力。衡量…堂语课的成败，就是要用这两个标准去检测教师的教学目的是否正确，是不是舍本逐末，一味地追求课堂气氛表面上的“热闹”。今年教师节前夕，国务院总理温家宝来到北京黄城根小学听了五年级的一节语课，以这种特殊的方式向人民教师表达节日的祝贺和对教育工作的敬意，着实让我们这些教育工作为之感动。尤其令人感慨万千的是，温总理对语教育的本质竟揭示的如此透彻。     

别把“我”写丢了

用第一人称写作文,读来感到亲切。在学生作文中,开头往往从“我”写起,但有些作文记叙到后来,却忘了“我”在哪里了。