《探究与分享》栏目的多样态处理

统编初中《道德与法治》教材《探究与分享》栏目的使用存在照搬照抄和武断弃用现象。在教学中,教师可以对这一栏目情境进行个性化素材选取、动态化方式呈现、冲突化情境讨论等多样态处理方式,让道德与法治课堂更加生动有效,从而培养学生核心素养,落实立德树人根本任务。     

巧用“探究与分享”提高《道德与法治》课堂教学效率

自2016年教育部发文将中小学"品德与生活""思想品德"教材统一更改为"道德与法治"后,新版教材编写更具特色,人教版《道德与法治》增设了"探究与分享"模块。笔者就该模块的形式与作用进行了具体分析,并以"爱在家人间"(统编《道德与法治》七年级上册)一课为例,进行了教学设计,力求提高课堂教学效率和质量。     

初中道德与法治课“探究与分享”栏目教学策略

人教版道德与法治教材设置了"探究与分享"栏目,鼓励学生根据成长问题表达个人想法,以质疑、合作等积极的思维活动展开反思学习,促进学生个体经验的调整、扩展。文章从鼓励学生自由表述个人意见、鼓励学生展开合作交流、鼓励学生大胆质疑三个角度分析"探究与分享"栏目的进一步开发与利用。     

在初中《道德与法治》教学中如何探究与分享

道德与法治的实质是培养学生良好的道德品质,建立基本的法律概念,它要求学生不仅会做题考试,还要求学生要建立完善的人格、思想、道德意识。在课改后的道德与法治教学中,将探究与分享与法治教学相结合,是当前课改的一个创新点。在初中道德与法治的课堂上,如何利用探究与分享是新课改下,所有教师应该探索的问题。本文以初中道德与法治教材为...     

浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及运用

《道德与法治》的教学工作对中学生综合素质的形成至关重要。该教材中探究与分享活动具有丰富的思想性、探索性、体验性,这种方式有利于学生社会意识、法律意识的培养,是当代人才必备的素质之一。     

“探究与分享”栏目的文本解读与运用策略——以必修3《政治与法治》为例

“探究与分享”栏目是思想政治新教材编制的一大亮点,但教学中如何用好、用足该栏目,还困扰着一线教师。以必修3《政治与法治》为例,梳理该栏目目前使用中存在的主要问题,深度挖掘内在价值,明确基本类型及教学功能,有助于落实好新教材的教学。研究认为,从学科逻辑、生活逻辑、叙事逻辑和活动逻辑等方面进行优化定位,对于改进栏目本身编制及提升高中思想政治课教学实效,均具有重要意义。     

教材插图二次开发之策——以《探究与分享》栏目为例

统编《道德与法治》教材中有丰富的教学插图。为了充分发挥插图的教育教学功能,要结合具体教学实践,对其进行调整增删,拉近插图与学生的距离;多样呈现,丰富插图的体验方式;细读深究,理解插图的深刻内涵;师生协同,提升自主开发的能力。     

在“探究与分享”中培养学生的思维能力——以《中学序曲》为例

有人认为学生思维能力的培养与思想品德(道德与法治)课无关,这实际上是一种偏见。"探究与分享"是初中道德与法治教材中的重要栏目,以道德与法治七年级上册《中学序曲》为例,在"探究与分享"活动中遵循教育教学规律,努力发挥,学生的发散思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力、辩证思维能力是可以培养的。     

“主问题”探究汇报的有效组织

"主问题"就是在"整体阅读教学中能起主导作用、起支撑作用,能从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造的重要的提问或问题"。学生围绕主问题进行学习时,如果汇报顺序混乱,应该加强小组建设,巧妙运用过渡语,反复朗读和强调;如果汇报偏离主题,教师应及时拨正方向;面对生成,教师应及时捕捉和引领;情感不到位时,教师应及时提醒和点拨。     

浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及作用

"探究与分享"贯穿于《道德与法治》教材始终,是教材的一大亮点,也是初中思想品德课教学的重要环节。在初中道德与法治教学中,探究与分享这一环节,具有鲜明的特征,通过探究与分享活动的设计教学,有利于培养学生成为合格的新时代公民,同时也能在教学的过程中,有效地提升学生的政治认同,增强学生的法治意识。这不仅是对课程教学改革的契合,同时也是对教学模式的更新完善。     

“阳光体育”背景下中学课外体育活动的组织与管理

探究＂阳光体育＂背景下中学课外体育活动的组织形式,并对现状进行分析研究,同时提出一些具体的中学课外体育活动组织与管理的措施和建议,积极配合＂阳光体育＂运动的实施,为开展个人终身体育打好基础。     

论知识经济时代高校图书馆资源的价值和价值创造

分析了在知识价值陡然倍增的知识经济时代,高校图书馆知识资源和人才资源的价值体现,并探讨了利用高校图书馆资源优势进行价值创造的有效途径。     

内审制度:学校自我评价的有效机制

自我评价作为一种内控机制,是学校自主发展机制的一个重要组成部分,因其不受时间、人员等的限制,且有利于学校的自我改进,近年来越来越受到关注;但在实施的过程中也容易出现自我评价动力不足、自我评价随意、评价结果不客观等问题。内审制度作为学校自我评价制度的一种,在具体实施的过程中有效克服了以上问题,通过建立规范的实施流程,其主体动态多元、反馈及时、整改限时等特点更加显著,引导各评价主体客观评价学校,助力形成良好的评价氛围,营造健康评价生态。     

创新集体:对集体经济有效实现形式的探索

在我国,农村集体经济并不是走投无路,更不是毫无价值,关键在于要有有效的实现形式.集体经济的内在价值在于个体通过集体得以更充分发展以及与集体共同发展.要实现这一内在价值需要相应的形式,更是一个探索过程.我国农村集体经济实现形式经历和正在经历“统”、“分”、“合”三个阶段.从这三个阶段看,农村集体经济的有效实现形式需要产权相叠、利益相关、要素相加、收益相享、治理相适、主体相信、政府相持、头人相带等条件.不同条件下集体经济实现形式有所不同.探索农村集体经济有效实现形式的理论价值在于将思想从僵化思维中解放出来,创新集体,赋予集体经济以新的内容;实践价值在于改变集体经济的固化模式,积极探索多层次多形式多类型的农村集体经济.     

中小学跨学科写作教学的新探索——美国"RAFT"写作教学模式

"RAFT"写作教学模式是近年由美国学者开发出的一种跨学科写作教学模式,旨在指导中小学生从"角色、读者、方式、主题"四个要素运用所学的知识从事写作活动.本文对"RAFT"写作教学模式作了介绍,并提出了对于我国开展跨学科写作教学的启示.     

发展循环经济是建设节约型社会的有效途径

发展循环经济是建设节约型社会和实现可持续发展的重要途径。因此深刻理解和把握循环经济和节约型社会的内在关系、探索发展循环经济、建设节约型社会的有效路径对于我们全面落实科学发展观、促进经济社会又好又快发展意义重大。     

从和谐社会的特征看其与现代市场经济体系的相容性

我国在体制转轨、社会转型过程中出现了种种不和谐现象,但不能不加分析地把这些现象的出现归罪于市场经济,更不能因此而否定市场经济配置资源的优越性。相反要不断完善市场经济制度,建设一个好的市场经济。和谐社会的建设必须以社会主义市场经济为背景,找到在市场经济条件下实现利益和谐的有效途径。本文以和谐社会的特征为切入点,具体阐述了和谐社会与现代市场经济体系的相容性。     

关于建设长江、黄河研究生培养基地的实践与思考

一、建立基地的缘由 1.建立长江、黄河研究生培养基地是培养高层次水利研究人员的积极探索 水是基础性的自然资源和战略性的经济资源,水利事业的发展和水资源的可持续利用直接关系到全面建设小康社会目标的实现。长江与黄河作为中国最大的两条河流,它的治理与水资源的开发利用对于国计民生具有重要的战略意义。我们建立长江、黄河研究生培养基地,就是要培养出一大批年轻的高水平的水利科学工作者。     

浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用

在《全日制中学英语教学目标》中有要求：高中阶段应侧重培养学生阅读能力。这无疑是在强调英语阅读的重要性。本文采用了语篇分析法来探讨应如何改进高中英语阅读教学法和教学质量,提高学生的阅读能力,培养学生英语阅读的良好习惯和兴趣,激发学生的自主学习能力。     

“价值中立”的学校德育意义及局限

学校德育是一种价值引导活动,教师在价值引导过程中不可能保持完全的"价值中立",但是教师可以在一定程度上保持"价值中立".教师在某种程度上的"价值中立"对于学校德育而言是有价值的,它可以规避过度的价值灌输的风险,还可以提升儿童的道德选择力和道德自主建构力.但是,"价值中立"的局限性也非常明显.因此,我们有必要辩证地来看待"价值中立",重新认识"价值中立"与"价值干涉"在学校德育中的作用.