不妨让学生试一试

“让学生试一试”，是尝试教学理论的基本精神。我国著名教育家叶圣陶先生在他的著作中明确指出，学生通过尝试会产生三种结果：“假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深；假如不能了解，也就发现了困惑所在；见到自己的理解与讨论的结果不甚相合，就作出比量长短的思索。”这三种结果对于学生来说都会有收获。因而，在小学数学教学中，适时、巧妙地让学生试一试，不仅有利于发挥学生的主体性，而且能使学生在获得知识的同时，逐步获得探索与创造的感性经验，从而逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。一、试…     

不妨让学生参与评价

素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的学习情境中训练技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。笔者在教学中引导学生参与评价，给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。     

不妨让学生先讲

开学头两天，一个学生就姗姗来迟，早自修开始了10分钟，他才慢吞吞地来到教室门前。班主任老师火冒三丈，劈头就训：“你怎么搞的？不想认真学习就滚回去”那个学生被训得两眼汪汪。事后了解，那个学生不是故意迟到，而是自行车惹的祸。     

不妨让学生对对答案

学生做完作业后,总爱和同桌对对答案,了解一下自己做对了多少;考试后,学生总喜欢围在一起议论议论,渴望马上知道自己的考试成绩,甚至有时会争得面红耳赤,到老师那儿问个究竟。     

不妨让学生评评课

随着教学研究的不断深入,各类教研活动也日益增多。教研课后请些专家或教师评评课,谈一些看法,提一些意见,这无疑是改进教法、提高研究效果的有效办法。令人遗憾的是,每次评课总是众说纷纭、各执一词,这人说的优点那人说是缺点,此人说新颖彼人说是老套。“仁者见仁、智者见智”,这也不值得大惊小怪,但问题是上课或听课者不知听哪位仁者或哪位智者所述才是。于是笔者突发奇想,我们可不可以请学生来评评课?《长方体和立方体的认识》一课教学后,我突发奇想,请了几位“好、中、差”学生评评课。为了让学生有话好说,我给了三个问题这堂数学课你们…     

不妨让学生当老师

在“认数1￣5”的教学中,我设计了许多有趣的数学活动,按理说,这些活动应该能激起学生极大的兴趣,可是,那一天的课堂却出奇的平静,学生没精打采,有的甚至在做其他事。课后,我在气恼之余,通过和学生交流才得知,绝大部分学生在入学前就已认识数、会写数了。因而,学生来到课堂上,已经不是一张张白纸,而是有生活经验、学习经验的鲜活个体了,无视他们的经验积累和实际情况去开展教学,其结果必然是失败的。几天之后,就要上“认数6￣9”这一课了,我决定进行一次大胆尝试,想让学生自己完成对数的认识,让他们自己当老师,而我只是适时引导,将他们在幼…     

不妨让学生参与评价

素质教育观要求教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的学习情境中训练技能,发展人格。所以,如何发挥学生的主观能动性,打破师生授受的传统讲授程式,促使师生之间,生生之间多方面交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改革的关键。笔者在教学中引导学生参与评价,给学生提供了发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。要激发学生参与评价的兴趣兴趣是最好的老师。在教学中,我经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参…     

不妨让学生之乎者也起来

当前，文言文教学效率低下是不争的事实。究其原因，一是文言文无论是内容还是形式，都远离现实生活。学生因而与之有隔阂，也因而难以产生兴趣与其鸣；二是文肓文教法单一，缺乏创新，一味地背诵、积累（实词、虚词）、分析（文言句式）、翻译，枯燥乏味。学生烦厌头痛。[第一段]     

不妨让学生写写试卷分析

期中考试过后,同事的孩子敏敏(上五年级)跑进办公室来玩,她看到我正在看试卷分析,连忙喊了起来:"陈叔叔,把我们语文老师写的试卷分析给我看看,行吗?"我笑着把那份试卷分析递给她。她认真地看了起来。看着看着,她撇撇嘴,自言自语地说:"哼,才不是呢。"我感到奇怪,连忙问她:"你们老师写得不好吗?""老师写得一点都不     

不妨让学生写写微型小说

学生进入高三学年后,面临高考,写作训练以议论文为主,天长日久写作能力不见长进.他们的思维形成了定势。为了打破这种思维定势,发展学生的创造性思维,培养其创造能力,笔者在教学中由指导学生写议论文改为写微型小说,以便使学生的思维方式有所变化。虽然高考作文不写小说,但这种尝试既可引起学生极大的写作兴趣,又可把学生的目光导向丰富多彩的社会生活,从不同侧面观察社会,     

数学:不妨让学生猜一猜

<正>一直以来,数学在人们心中总是严谨的、精确的。为了发展学生的创造性思维,教师不妨在数学教学中,教给学生思维方法,鼓励学生通过观察、实验、类比、归纳等手段提出猜想。猜想是人们的一种重要思维活动,是从已有事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果,实质上属于合情推理,是科学探究中最具创造性的一环。一、营造氛围,提供猜想时空学生在课堂上是学习的主人,在教学中要充分发挥学生的主体作用,改进教师讲授、学生练习的单一教学方式。同时,     

不妨让学生错一回

<正>教师在教学过程中,对有些问题未必需要详细解释,而可以放手让学生自己去体会和理解,即使错了,只要从中获得经验,也是有益的.     

不妨让学生写写试卷分析

期中考试过后,同事的孩子敏敏（上五年级）跑进办公室来玩,她看到我正在看试卷分析,连忙喊了起来：“陈叔叔,把我们语文老师写的试卷分析给我看看,行吗？”我笑着把那份试卷分析递给她。她认真地看了起来。看着看着,她撇撇嘴,自言自语地说：“哼,才不是呢。”我感到奇怪,连忙问她：“你们老师写得不好吗？”“老师写得一点都不准。”她歪着脖子做出不屑的样子：     

不妨让学生议一议

在数学课上,我们不难发现,当课堂练习或课堂作业结束后,同桌或前后座的同学之间总喜欢互相议论,争执一番。此时,有的教师因怕影响课堂纪律,怕浪费教学时间而加以呵斥禁止。笔者以为,不妨就留出一定时间让学生议一议,争一争,此时有声胜无声。习题练习完后,学生急需知道是对还是错,他们求正心切。教师可让他们对一对,议一议,使他们在争解法,校正答案的过程中,各种思维火花相互碰撞。能产生因“共振”而产生的“增值”效应——知道错了想了解应该怎样做,形成“纠错”的积极心理状态;处于似懂非懂状态的学生。可能因同学的点拨而产生“顿悟”现象,这种“悟”出的知识比老师讲懂的知识,更具潜在的功效;而做对的同学也能在争辩的氛围中体味到成功的乐趣,进发出无比学习热情。教学效果不言而喻。     

不妨留一点时间让学生七嘴八舌

在课堂教学过程中，我们经常遇到这样的情况：教师在课堂上提出问题，让学生举手回答，可举手的却寥寥无几。学生被动，教师焦急，课堂气氛处于尴尬境地。导致这种情况的原因可能有多种：教师提出的问题过难，学生一时没找到回答问题的切     

不妨让学生做做德育实践作业

语文课程有语文作业,数学课程有数学作业……那么,班主任在教育学生的过程中布置一些德育实践作业行不行呢？事实证明,让学生做德育实践作业还是利大于弊的。首先,让学生做德育实践作业有助于培养学生的生活自理能力。我们知道,自理是自立的前提。学生只有在生活上能自理了,将来才能够在社会上自立。因此,在小学阶段培养学生的生活自理能力就显得格外重要,     

不妨多让学生“会诊”

点燃学生心灵的火花,需要一种刺激。这种刺激可能是一种批评,但更多的是一种激励和启发。把握这种方法不能仅仅靠老师的满腔热情和忘我的工作精神,更需要学会倾听学生的心声,做到换位思考。因此,我认为不妨多让学生给老师会会诊。干了十多年班主任工作的我,向     

不妨让学生“反过来想想”

在平时的教学工作中,经常会碰到这样一些情况:学生能熟练解答“已知长、宽,求长方形的面积和周长”,却难于解“已知长方形面积及长,求它的宽”;能顺利解“已知一个数求它的几分之几是多少?”而难于解“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”等等.     

“不妨让学生自选”班主任

据报载,天津市某医院推出了"患者自选满意医生"的举措,即在门诊、病房将医生的姓名、职称、专业、诊费等公之于众,患者可自行选择医生为自己诊治,如遇到不满意的情况,病人可随时重新选择医生,直到满意为止.该院自推出"患者自选满意医生"的举措后,使患者由被动"分配"变为主动"选择",把握了就医的主动权,从而使患者享受到优质的医疗服务和合理的医疗费用.同时,这一举措对于医生的医疗行为起到了有效的监督作用,使"患者就是上帝"的服务宗旨得到具体体现.