哲学民众评价论视域下浅议"灰色童谣"问题

"灰色童谣"问题作为"童谣"中的一个重要问题,越来越得到重视."灰色童谣"中的这层"灰色"最能够体现哲学民众评价活动的本质属性.少年儿童群体主体通过传播"灰色童谣"产生了群体主体的共鸣,在"灰色童谣"中,体现了儿童群体主体的群体意识,是儿童群体主体从自身的需要出发,用自身的利益为标准,对客体属性赋予价值意义的认识活动.需要对"灰色童谣"进行评价论角度的引导.     

哲学民众评价论视域下浅议“灰色童谣”问题

“灰色童谣”问雄作为“童谣”中的一个重要问题，越来越得到重视。“灰色童谣”中的这层“灰色”最能够体现哲学民众评价活动的本质属性。少年儿童群体主体通过传播“灰色童谣”产生了群体主体的共鸣，在“灰色童谣”中，体现了儿童群体主体的群体意识，是儿童群体主体从自身的需要出发，用自身的利益为标准，对客体属性赋予价值意义的认识活动。需要对“灰色童谣”进行评价论角度的引导。     

"我口唱我心"——"另类"童谣的调查与思考

童谣,又称民间儿歌,它曾一度以其教育性被老师和家长广为推崇,而如今,一种不同于以往的"另类"童谣在中小学校园里广为流传,这类童谣都是由儿童自己创作,它们在内容上颠覆正统、藐视崇高,形式上怪异、搞笑."另类"童谣是对当今儿童的自身状况和生活的一种真实而且形象的反映和解读.基于此,笔者对"另类"童谣这种民间文学样式做了搜集、调查和分析.     

新童谣综合实践的途径与运作要点

新童谣在校园的自发传播,对学生健康成长产生了负面影响,需要我们去关注"童谣"背后反映的学生的内心世界和精神需求,并展开循序渐进而又环环相扣的综合实践活动。     

课程 儿童 教师——审视课堂教学的三个视角

课堂是以实现每一个学生的"学习"为目的的。"课堂教学"归根结底是要保障每一个儿童的"学习权",同时要求教师实现优秀传统的传承。课程、儿童、教师是课堂教学的三个主体,课程的设置依赖于教师主体,教师主体需要结合课程目标以及儿童的需求进行双向的匹配与协调,另外,教师群体自身也要秉承行"教"与"学"的宗旨,做到终身学习,丰富自己教学理论与实践。     

“我口唱我心”——“另类”童谣的调查与思考

童谣，又称民间儿歌，它曾一度以其教育性被老师和家长广为推崇，而如今，一种不同于以往的“另类”童谣在中小学校园里广为流传，这类童谣都是由儿童自己创作，它们在内容上颠覆正统、藐视崇高，形式上怪异、搞笑。“另类”童谣是对当今儿童的自身状况和生活的一种真实而且形象的反映和解读。基于此，笔者对“另类”童谣这种民间文学样式做了搜集、调查和分析。     

试述高职院校教师课堂教学质量评价主体问题

课堂教学质量直接影响高职人才培养质量,应是各类利益群体的价值要求体现。本文对高职院校教师课堂教学质量评价各类主体的评价途径、存在问题作了总结分析,并根据存在问题提出初步建议。     

儿童作为研究者——论幼儿课程上幼儿主体性的发挥

"儿童作为研究者"是指儿童发挥自身主导地位,在幼儿园课程教学中,进行主动学习与探索的课程观,是教育者新的儿童观、教育观在课程实践中的体现,是儿童主体性得以充分发挥的课程活动。     

基于粗糙集的灰色TOPSIS法的第三方逆向物流供应商评价研究

针对第三方逆向物流供应商评价过程中的指标冗余、指标权重的确定需要直接赋权和信息不确定性等问题,提出一种基于粗糙集的灰色TOPSIS法,使评价结果更加科学合理。首先,根据粗糙集的约简理论对构建的初步指标体系进行约简;其次利用粗糙集理论,根据系统自身属性的重要性度量确定指标的权重;并且采用灰色理论中的灰数对不确定信息进行度量,建立TOPSIS中的规范矩阵。以此对第三方逆向物流供应商进行综合评价。最后以对10个第三方逆向物流供应商的评价为例验证该方法的有效性。     

学前儿童语言教育活动指导课程“理实一体化”课堂教学模式初探

本研究以"理实一体化"课堂教学模式为创新学前儿童语言教育活动指导课程的中心展开研讨,提供了体现"理实一体化"教学理念,整合语言教育活动指导课程内容,确立"理实一体化"课堂学生主体地位,加强语言教育活动指导课程实践等措施,希望为"理实一体化"课堂教学模式的进一步应用,推进学前儿童语言教育活动指导课程教学改革有所帮助。     

浅析童谣在低年级识字教学中的运用

低年级识字教学是学生接受启蒙教育的关键阶段,采取行之有效的教学策略提高识字教学效率有着重要意义。童谣是儿童喜闻乐见的艺术形式,发挥童谣在识字教学中的作用,通过指导学生吟咏背诵、自主创作童谣等,能增强学生的识字兴趣,提高儿童的自主探究意识。     

如何在作文教学中展开形成性评价

正传统的作文评价以终结性评价为主,通常只对习作给出一个评分,再加上简短的评语,这样的评价模式忽视了写作活动的复杂性,且未能体现学生的主体性。语文课程标准中倡导实施形成性评价,指出:"形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。"课标中对语文学习的各模块都提出了展开形成性评价的建议,在针对写作的部分提出要求:"综合考察学生写作水平的发展状况。"写作是厚积薄发的活动,要求学生情感、思维和行动的多方面参与,是一个发展性的过程。教师开展形成性评价时,可以遵循两方面思路:首先要体现     

论期刊策划对编辑素质要求

策划是一种目的性很强的活动 ,它是一种要付诸于实践的智力活动。它具有预见性、超前性、创造性等特点。它是为使主体达到其预设的目标而对未来行为进行的谋划 ,并以这种谋划来制约、指导主体行为的活动及其过程。期刊编辑活动为什么需要策划 ?这是由于编辑活动所面的激烈的竞争环境及期刊自身的发展需要所决定的。激烈的竞争使期刊的生存和发展成为严峻的问题 ,对环境的适应和对未来环境的发展变化作出一种智能反应是一种绝对的要求 ,是人类生存本能的体现。而自身的发展除了外部环境的要求之外 ,内部的竞争和对完善的趋向性追求也产生了一…     

幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨

通过对幼儿园的区域活动材料的有效投放性的跟踪调查发现,当前幼儿园的区域活动材料的有效投放存在着明显不足。区域活动材料投放适宜性较低,不能适应当前儿童的发展需要。较少以幼儿为主体,发挥主观作用。对幼儿的身心健康发展不够注重。方法策略单一,层次感不强,没有弹性。针对以上几个问题,各大中小幼儿园应当积极转变,调整策略。提高区域活动重视度,丰富主题材料,从而引导幼儿与环境相适应,体现现实教育的价值。     

基于灰色综合评价法的企业员工岗位价值测算研究

作为与员工完成本岗位工作相关的自身综合素质,企业员工岗位价值是企业进行绩效管理工作的重要依据.本文基于企业员工岗位价值所带有的灰色特征,系统阐述了构建灰色综合评价模型对企业员工岗位价值进行测算的具体程序,并指出了测算中需要注意的问题,为测算企业员工岗位价值提供了一种科学而有效的量化方法.     

“古计新用”促进儿童道德自我构建

儿童是教育的主体,儿童差异是教育教学中所直接面临的客观现象。尊重差异,古计新用:"以逸待劳",点拨优势群体;"隔岸观火",优化中等资源;"抛砖引玉",转化弱势孩童。在此过程中,学校德育与家庭教育成果紧密结合,让儿童在自身已有的道德认知、道德情感的基础上自主构建新的道德认知和道德情感,并外化为道德行为,即完成儿童道德自我构建。     

基于灰色系统理论的高校科技实力分析

利用灰色系统理论的灰色关联度分析、灰关联聚类的方法,以江苏省38所部委和省属高校2002年科技统计指标为例,进行分析、聚类,结果形成了38所高校科技活动绩效的优劣排序,与同类评价相比,本方法用于高校科技活动的评价体现了简捷、实用的特点,是高校科技实力评估的一种可行的新途径。     

图书馆面向未成年人阅读障碍症群体服务评价指标体系构建与实证研究

[目的/意义]旨在构建图书馆未成年人阅读障碍群体服务评价指标体系,为图书馆进行未成年人阅读障碍症群体服务评价提供参考依据。[方法/过程]运用德尔菲法分别构建基于图书馆自身评价及未成年人阅读障碍群体(及其家长)的阅读障碍服务评价指标体系。[结果/结论]本文构建的指标体系中基于图书馆自身评价的一级指标6个、二级指标18个,基于未成年人阅读障碍群体(及其家长)评价的一级指标6个、二级指标26个。指标体系构建注重多主体评价,突显未成年人阅读障碍群体需求特征。     

老一代农民工“裸老”问题及其原因分析

对农民工"裸老"问题进行分析,从用工主体、农民工自身以及制度三个视角对造成这一问题的原因进行深入剖析,发现企业追求利益最大化和老一代农民工的雇主不固定性、老一代农民工自身参保和维权意识欠缺、缴费能力低以及农民工群体较强的流动性和社会养老保险转移、续接这一制度困境是导致老一代农民工"裸老"问题产生的根源。     

加强学生在综合实践活动中的自主性学习

综合实践活动是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动中教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的参与者、指导者、组织者、协调者和评价者,通过教师在综合实践活动课程实施过程中的有效指导突出学生主体地位。