教师课堂控制辨析

一、控制概念 “控制论”一词最初来源于希腊文，原意为“掌舵术”，就是掌舵的方法和技术的意思。早在柏拉图的著作中，经常用它来表示管理人的艺术。１９世纪，法国著名物理学家安培写了一篇论述科学哲理的文章，在进行科学分类时，把管理国家的科学称为“ｃｙｂｅｒｎｅｔｉｇｕｅ”。２０世纪，在美国科学家维纳等人的推动下，一门研究机器、生命和社会在变化的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的新兴科学逐步形成，为了纪念安培在该领域的贡献，维纳将其命名为“ｃｙｂｅｒｎｅｔｉｃｓ”──控制论。我们今天使用的科学的“控制…     

大学教师课堂控制的社会学分析

大学课堂不仅是以符号为中介进行交流互动的场所,也是教师展现权力,进行文化控制和秩序控制的空间。从社会性权力运作来审视教学,通过对被当作“理所当然”的日常课堂生活的重新审视,洞穿其中的不合理乃至荒谬的强权关系,为达成对话、协商和彼此理解的师生关系建立起新的支撑点。     

大学教师如何建构良好的课堂文化

课堂文化是影响学生学习的一个非常重要的因素,建构良好的课堂文化无疑有助于学生的学习。建构适合大学生的课堂文化,进一步推动课堂教学质量的提升,使大学生从思想品德、知识技能到心理素质都能得到全面发展,是每一位大学教师义不容辞的责任。用教师的专业学识、教学艺术、人格魅力,与学生一道潜移默化地建构起一种良好的课堂文化并体现其功能价值具有重要的意义。     

教师行为的功利主义价值取向及其合理性辩护

教师作为普通的人,其行为(如教书、育人、科研和自我教育)中也体现出了功利性的一面。教师行为中的功利性可以从人性的角度、社会学角度、经济学角度以及心理学角度得以解释。因此,正确对待这种功利性,尽可能减少教师功利性行为的发生,国家与政府应从几方面做出努力:继续提高教师的社会地位和待遇;继续改革教育体制尤其是考试制度;继续加强教师职业道德教育等。     

教师课堂控制情境下的师生互动

教学过程,实质上是师生在各自的课堂情景下互动的社会交往的过程,教师的课堂策略主要表现为控制,而学生对课堂情境的认识和理解决定了其对教师的课堂控制策略做出不同的回应,主要表现为合作、逃避、冲突和协商。     

教师的课堂控制策略研究

教师授课既是传授知识,也是对课堂进行控制.教师的课堂控制包括对学生的控制、对教学进程的控制和对教师自身的控制.文章阐述了教师课堂控制的重要性及应该注意的若干问题,指出教师的控制应该靠自身榜样的力量,以一种隐蔽的方式实施.     

浅谈教师的课堂生命价值

《“新基础”教育论》在教学分析单位的重建和课堂教学过程的逻辑构建方面形成了新的理论,即以学生为本,全面探讨如何培养现代的学生、未来的公民.课堂是教师体现价值的纽带,教师的课堂生命价值可以透过“教师的自我增值”和“提升学生的生命价值”两大途径体现.值此,教师就能游刃有余地驾驭课堂,教此不疲,学而不倦.     

论辩护冲突时当事人自决权的实质保障——以委托辩护与指定辩护冲突为切入点

2021年最高院《关于适用〈中华人民共和国刑事诉讼法〉的解释》第51条赋予了当事人在指定辩护和委托辩护冲突时的自决权,即有权决定选择指定辩护还是委托辩护,但是该条仅从形式上规定了要听取被告人的意见,对于听取意见的程序、当事人自决权的救济等问题缺少实质法律规定。对于当事人自决权的实质保障存在以下三方面的缺位：一是无法保证被告人充分知晓即将作出决定的事项,二是无法确定被告人作出决定的过程是否自愿;三是司法机关听取当事人意见的过程未受监督。因此,可以从构建信息沟通与核实机制、规定违反委托优先原则的程序性后果、建立听取意见全过程同步录音录像制度、借鉴美国的无效辩护制度以及完善相关法律规定五方面加强对当事人自决权的实质保障。     

教师角色辩护的基础与课题

关于教师角色，形成了不少观点。但这些观点，只是提出了教师应该怎么做、如何做的问题。其实，认识教师角色，讨论教师角色具体有哪些内容，这并不是最重要的课题，关键是要阐明“教师是什么”，它决定着“教师怎么做”及“做什么”等课题。这就要揭示认识教师角色的思想方式，这是前提。因而需要以教师与现实世界的相互构成中理解教师角色，从变化着的社会生活背景思考教师角色，这是研究教师角色必要的思想路径。     

为土拨鼠辩护

在美国新罕布什尔的一个农场，有一个名叫丹尼尔的小男孩。一年夏天，在离丹尼尔家不远的一个小山脚下，一只土拨鼠刨了一个洞穴。每到深夜，这只土拨鼠就会溜出洞穴，偷吃丹尼尔家菜园里的卷心菜和其他蔬菜。     

程序性辩护的正义性价值及其实践研究

程序性辩护是刑事诉讼研究领域中的法学概念.辩护权不应仅限定于依据刑事实体法和实体事实的范围之内,程序性辩护不是从消极防御的角度所进行的答辩活动,而是积极地将侦查、检察以及审判行为的合法性诉诸司法裁判程序的诉讼活动.作为诉权行使方式的程序性辩护在诉讼中发挥着重要功能.     

程序性辩护的正义性价值及其实践研究

程序性辩护是刑事诉讼研究领域中的法学概念.辩护权不应仅限定于依据刑事实体法和实体事实的范围之内,程序性辩护不是从消极防御的角度所进行的答辩活动,而是积极地将侦查、检察以及审判行为的合法性诉诸司法裁判程序的诉讼活动.作为诉权行使方式的程序性辩护在诉讼中发挥着重要功能.     

为大众文化辩护

鉴于许多批评家将社会风气的败坏、道德的沦丧武断地归罪于大众文化，或者先入为主以正统自居，鄙视大众文化，文章在承认其某些弊病的前提下，从总体情况和具体文本两方面入手，为大众文化作尽量客观切实的辩护，认为大众文化的主流宣传了一些做人的朴素道理，表达了颇为深刻的思想。而且诸多大众文化的文本也很有艺术价值和追求。     

为新课程辩护

近几年来,有大量文章对新课程提出质疑和非议,这虽然是一种“百花齐放、百家争鸣”的喜人局面,但对新课程的健康发展十分不利。本文认为：时下社会上对新课程有误解、曲解,未能从历史和全球的视野看待新课程,五十年或一百年后,当我们再次重新审视这场新课改运动,我们或许更能看出它独有的历史意义。     

教师教学价值的旨归:从课堂管理到课堂领导

课堂管理是指教师通过协调课堂内各种教学因素而有效实现预定的教学目标的过程,课堂领导则是指教师凭借自己的影响力引导和激励学生朝健康方向自我实现的课堂教育教学活动和艺术。二者在教育教学目标、运行基础、行为方式、工作侧重以及主体间的互动关系上都有本质性的差别。教师从课堂管理到课堂领导的行为变革是教师教学价值的回溯和延伸。     

教师课堂控制方式的社会学分析

课堂是实现教育目标的主要活动场所,课堂控制则是达到教育目的,实现个体全面自由发展的重要途径。影响教师课堂控制的因素主要有社会制度和舆论、教育目的、学校管理方式、教师的个性与能力以及课堂情境等。不同的课堂控制方式对学生发展的影响不同。各种课堂控制方式以及表现形式只有适应不同个性的学生才能真正实现课堂控制的目的。     

教师课堂控制方式的社会学分析

课堂是实现教育目标的主要活动场所,课堂控制则是达到教育目的,实现个体全面自由发展的重要途径。影响教师课堂控制的因素主要有社会制度和舆论、教育目的、学校管理方式、教师的个性与能力以及课堂情境等。不同的课堂控制方式对学生发展的影响不同。各种课堂控制方式以及表现形式只有适应不同个性的学生才能真正实现课堂控制的目的。     

英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。     

教师课堂话语的语用分析

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

论有效辩护

有效辩护是一种目的、手段、效果相统一的活动。它强调辩护的有效性与实质性,它所追求的不仅是形式上的,更应是实质上的。影响有效辩护的因素是多方面的,但根本性的因素是立法依据的缺失和观念上的偏解与不尊重。为此,完善刑事辩护制度应该从制度、原则层面上去建构。