作文分科教学的实践意义

在没有讨论这个问题以前,我们有必要先对近些年语文教学的现状作一些宏观上的扫瞄。这里,不容人们置疑的一个事实是:出现了一系列教改实验体系,涌现了一大批语文教学改革家,我们可以毫不夸张地说,在新时期的中学教学这块神奇的大有作为的园地上,实验最活跃,色彩最斑斓,成效也最显著的学科,莫过于语文了。应当说,这是一种可喜可贺的现象。但是,我们也要看到在大好形势下掩盖着的令人担忧的一面;有相当一部分地区,相当一部分教师,知识陈旧贫乏,教法单调、呆板,教学效果很差。这里,我们可以从以下几方面的材料得到佐证。其一,教育部副部长浦通修在“中学语文教材改革第二次座谈会”上曾说:     

大胆一些 大气一些

现在语文教学的大气候跟前些年相比,已有了翻天覆地的变化,语文人文性的确立、新教材的使用和近期新课标的颁布,应该说为语文教学创造了相对宽松、相对理想的环境,因此,我们有理由说,我们可以大胆一些,大气一些,进行非应试教育的真正意义上的语文教学。一语文是最体现人文性的学科,因为课文是文质兼美的,学生是生动活泼的,老师又是最具人文色彩的。语文学科的特殊性,决定了语文课更多的是让学生体验语文、感受语文,在体验和感受中培养学生的语文素养和语文能力。但无可否认,我们还没有走到这一步。“课文无非是一个例子”,我们没有把课文当…     

“八里罕的孩子最幸福”

2009年10月,全国高效阅读示范性实验基地授牌仪式暨高效阅读成果展示会议在八里罕总校召开。全国中语会理事长、语文教育专家苏立康在会议上说:八里罕总校的高效阅读实验创造了语文教学的奇迹!是中国改革开放30年来最杰出的     

拷问语文教学

拷问之一：真语文？假语文？ 纵观时下的语文教学，你会发现，学生的分数确乎在不断地提高，而我们的教师却越教越累。学生越来越厌学，语文甚至成为最不受学生欢迎的学科。语文是我们的母语．语文理所当然应该成为人文性最强、内容最丰富、最有光彩的学科。静下心来，痛定思痛，我们就会明白，我们哪里是在教语文。我们只不过是领着学生日复一日地在做题罢了，即使在说。也是在说着应对试题的话。长此以往。我们的语文教学怎会充满活力，     

语文教育的行动研究——山东省临朐县“语文主题学习”实验区域推进纪实

"语文主题学习"实验在临朐县开展整整7年了。7年里,我们有过困惑和迷茫,但是经过不懈探索和研究,"语文主题学习"的确改变了我们的课堂,让教学不再拘泥于课本;改变了我们的教师,让他们在课堂上敢于放手,在教学中愿意研究;也改变了我们的学生,让他们人人爱读书,个个有素养。可以说,"语文主题学习"实验为教学注入了源头活水,使我们由"一般"变得"不一般"。     

语感教学初探

<正>语感教学(亦称语文本体教学),是以语文为本体,以学生为主体,以语感训练为主要教育手段,以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学新体系。新《大纲》在教学要求中也明确指出:语文教学要使学生在阅读能力上"具有一定的语言感受能力",培养学生语感成为当前语文教学的重要任务。那么,如何进行语感教学呢?一、通过加强"说"来增强语感"说"是我们与生俱来的一项本领,是我们最不自觉最下意识运用和训练语言的一项活动。有人觉得这很容易,也很平常,甚至     

略谈对语文教学的反思

语文教学可以说是人类最古老的教学活动之一。千百年来,我们的先辈,通过口传笔授,代代相承,形成了相对固定的教学模式。但一段时期来由于对语文学科定位存在误区,因而在教学上也步入了雷区。     

语文教学的“思”与“诗”

在《北京文学》发表一系列责难语文教学的文章后,大多数语文教师本着对事业认真负责的精神对语文教学高耗低效的原因进行了诸多反思,许多文章颇多见地,诸如:对语文工具化的过分强调,语文教学人文精神的削弱,语文教学的程式化等等。笔者以为,除此之外,还有一个重要原因在于,语文学科从内容上说应该是各门学科中最有情趣,最受学生喜爱的一门学科,但是许多学生并不喜欢语文,究其原因,我们的语文教师在语文教学中,存在着重“思”轻“诗”的现象。     

语文是终生必修课

在度过漫长的四十春秋中学语文教学生涯之后,我深感语文应是我们每个中国人终生的一门必修课。语文学科的综合性决定了学习语文是个漫长的过程。苏联哲学家斯比尔金说过“:那种在我们看来是最接近、最了解的东西,一旦我们想深入地探索它的本质,它就成为最复杂的了。”长期以来,关于语文学科性质“,工具说”和“人文说”各执一端,恐怕跟语文的综合性有关。的确,语文的学习内容是包罗万象的,语文的知识总量是难以量化的,语文的能力形成是螺旋上升的,语文的教化功能是潜移默化的,语文的学习天地是广阔无边的。看来,就是穷毕生之精力,也很难说自…     

传统教法在新课改中的应用

语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求.     

有特色 也有瑕疵

《语文教学通讯》(下文简称《通讯》)是目前我国办得最有特色的语文刊物之一。许多语文教师都说它办得好,有特色。我是从1985年起才订阅《通讯》的。那是一位《通讯》的老订户推荐给我的,他说《通讯》好,我抱着试试看的心理,订阅了它。觉得不错,后来我又把它推荐给别的老师,引起了“连锁反应”。现在我们语文组十多位同志,大部分都订阅了这份杂志。《通讯》成了我们教学的“伴侣”。《通讯》的显著特点之一,首先是它办刊宗旨十分明确,在“三个面向”的指引下,既从宏观上把握我国目前语文教学改革的大趋势大方向,为广大语文教师“导航”,又从微观上重视语文教学的每一个细小的环节,为广大语文教师提供具体的指导,为教师释疑解难。可以说,《通讯》是一家融理论性、指导性、实用性、知识性于一体的很好的语文刊物。打开《通讯》,我们不难发现,最近几年我国语文教学上每一次重大的改革和讨论,它都     

也谈语文教材

张志公先生说：“我们的语文教学,吃亏就在于没有科学性。”可谓一语道破天机。那么,语文教学没有科学性的原因在哪里呢？是我们的语文教师不想按照科学的原理进行教学吗？当然不是。我们的语文教师在实现教学的科学性上是很动了一番脑子的,不仅引入了信息论、控制论、...     

“启示”中的启示——例谈从“教教材”到“教课程”

身为一名奋战在一线的语文教师,我们习惯了在课堂上捧着一本语文书,徜徉在语文天地里。这本书,是我们课程的标记,但是也成了我们当下进行语文教学的桎梏。其实很多语文老师都认同语文课应该是"用课文来教学语文",先进的理念许多人都会说,但是,真正落实到每一节的语文课上,"教课文"却是我们语文课堂中的一种     

打破封闭式教学的可贵尝试——四年语文教学改革实验的回顾

为适应时代的要求,我们省教研室自1982年秋季以来着力抓了十四个班的语文教学改革实验。这些班的改革实验不同程度地都收到了成效,在一定意义上说,这些改革是对陈旧传统教育的冲击,这种冲击集中起来就是力图打破封闭型的教学思想、教学內容和教学方法     

以教师的语言艺术促进有效教学的思考

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。"因而,从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语     

“说”出语文新天地

语文教学中,许多教师都忽视"说",但"说"却最能表现语文的美育功能,"说"中自有新天地。如何培养学生说的技能,提高语文能力,是我们亟须关注的问题。     

小学语文语言教学中的学法渗透

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件."因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术.而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.     

创造力∶世纪语文教师应具备的可贵品质

江泽民同志说：“创新是不断进步的灵魂。创新,最根本的一条就是要靠教育,靠人才。”“语文教学中学生思维能力及创造力培养的心理学研究”是由我主持,我们教研室独立承担的山东省“九五”重点科研课题,在不懈的实验研究中我们时时这样想：我们的培养目标是面向２１世...     

语文教学:不要给学生设置思想的围墙

说到语文教学,人们总会想到这“方法”那“模式”。但笔者认为,语文教学的最有效的也是最切合新课标理念的做法是:让学生的思想自由的飞翔。这话听起来似乎有点“空而玄”,也许有人不禁会发出这样的质问:难道我们禁固了学生的思想了吗?但是倘若我们反思一下平时的语文教学,就会发现有些语文教师正有意无意的为学生设置了一道又一道“思想的围墙”。     

语文教学亟需建立一个科学的效率标准

说到语文教学的改革,要论及的话题实在太多,但说千道万,最核心最重要的问题仍然是如何提高语文教学的效率.我们以为要谈语文教学效率问题,则必须首先建立一个科学的效率标准,即明确提出衡量语文教学效率的依据.