试谈邓小平教育管理思想的系统性

邓小平同志对教育事业一贯给予高度重视 ,为我国教育事业的发展做出了巨大贡献。在他的教育管理思想中 ,系统性是其主要特征。认真研究这一主要特征 ,对于我们现行的教育管理体制和教育改革显然具有重要的意义。由于现代化管理总是把整个管理的系统作为管理的对象 ,因而 ,任何管理者所面临的对象都是一个或大或小的系统。遵循系统的原理 ,邓小平的教育管理思想正体现了现代管理中的系统原理 ,具有系统的基本特征。　　一、明确目标 ,端正办教育的指导思想目标管理是现代化管理的一种重要的技术手段 ,它通过设置总体目标 ,使各层次、各结构、…     

邓小平教育地位思想简论

邓小平站在建设有中国特色社会主义全局的高度来分析教育的地位问题,认为教育是社会主义现代化事业的基础,教育应该被置于优先发展的地位,教育应该被看作是一项关系到国家兴衰的战略性事业。邓小平关于教育地位的这些认识是其整个教育思想的理论基石。     

邓小平教育管理思想初探

作为邓小平教育思想核心的教育管理思想，不但内容丰富，具体细致，而且独具特色。文章从培养目标、战略方针、策略原则、工作方法和队伍建设等五个方面邓小平教育管理思想体系进行了初步整理，着重分析和探讨邓小平同志在教育管理上提出问题、解决问题的思路和方法。     

毛泽东邓小平干部教育管理思想之比较

毛泽东和邓小平在长期的中国革命与建设的实践活动中,始终高度重视党的干部教育管理问题。他们从战略高度出发,结合对马克思主义的学习,以及自身工作经验的总结,在干部教育管理的根本原则,干部在党和人民事业中的重要作用,干部教育管理的目的、途径、方法和政策等方面形成相同的思想认识。由于党所面临的主要任务和客观形势的变化,以及主观认识上的差异,毛泽东和邓小平在干部选拔标准、干部路线、干部教育管理制度、干部教育管理内容和方式等问题上存在差异。而这种差异在一定程度上体现了二者间的继承、发展和创新的关系。     

简论邓小平职业教育思想及其启示

邓小平职业教育思想是邓小平教育思想的核心内容之一,是职业教育改革的重要指导思想。当前,我国职业教育发展进入了新的历史时期,重温邓小平职业教育思想的主要内容和特征,对新时期我国职业教育的改革和发展具有重要的指导意义。     

新时期邓小平改革思想简论

作为中国改革开放的总设计师，邓小平同志最善于敏锐地把握时代发展的脉搏和契机，以勇于开创社会主义建设新道路的巨大政治热情和开拓马克思主义新境界的巨大理论勇气，提出了“改革是一次革命”、“改革是一场试验”、“改革是中国发展生产力的，必由之路”等一系列重要的思想论断。这些论断极大丰富和发展了马克思主义，在建设中国特色社会主义理论的形成和发展过程中具有十分突出和重要的意义，并直接推动了当代中国改革开放的发展。     

简论邓小平教育改革思想

邓小平教育改革思想是邓小平教育思想的重要组成部分，是邓小平理论与中国教育实践相结合的产物，是总结我国当代教育的经验和教训，为解决教育面临的实际问题而提出来的宝贵财富。它根据新的教育指导方针及其教育目标提出了教育的对外开放，教育体制、教育质量、提高与普及和教师培养方面等一系列行之有效的改革。     

邓小平政治体制改革思想简论

邓小平同志作为世纪伟人 ,是我国改革开放和现代化建设的总设计师、第二代党中央领导集体的核心。邓小平理论是论述如何建设有中国特色的社会主义的科学理论 ,其理论视角是政治。邓小平关于政治体制改革的思想 ,是今天我们进行社会主义政治体制改革实践的理论指针。     

简论邓小平的尊师思想

尊师思想是邓小平教育思想的重要组成部分。其主要内容包括倡导尊重教师,重视都是的作用,改善教师的待遇,提高教师的地位,关心教师的成长等几个方面。     

简论邓小平的国民素质教育思想

关于邓小平素质教育思想的研究，目前已有一定的研究成果发表，但大多述于学校教育范畴。其实，在邓小平素质教育思想中占有重要地位的国民素质教育思想是一个“大教育”观念，至今并未引起足够的重视。本认为，邓小平的国民教育思想正是他高瞻远瞩、着眼全局战略眼光的重要体现，是他“我是中国人民的儿子”这一深沉的“人民性”的反映。邓小平从当代世界发展和民族历史命运的高度，对国民素质提出了总体要求，具有鲜明的特色。就如何提高国民素质问题，邓小平也提出了行之有效的对策。     

试析邓小平的教育管理观

<正> 邓小平教育管理思想的形成是马克思主义的基本理论与中国革命、建设实践相结合的产物,也是学习和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切科学管理思想与中国教育管理实际相结合的产物;又是他对建国以来,我国教育管理问题进行反思的总结和长期坚持实事求是的思想路线的必然结果。邓小平教育管理观是我国现代教育管理理论的精华。他的教育管理观是指其从国家、民族乃至人     

邓小平反腐倡廉思想的现实启示

邓小平关于新时期反腐倡廉思想是邓小平理论的重要组成部分，是深刻总结执政条件下党的建设的历史经验和科学分析新时期党的思想作风建设面临新情况新问题的重要结晶，对于现阶段反腐倡廉工作具有极其重要的现实启示。     

简论邓小平教育改革思想

邓小平教育改革思想是邓小平教育思想的重要组成部分,是邓小平理论与中国教育实践相结合的产物,是总结我国当代教育的经验和教训,为解决教育面临的实际问题而提出来的宝贵财富.它根据新的教育指导方针及其教育目标提出了教育的对外开放,教育体制、教育质量、提高与普及和教师培养方面等一系列行之有效的改革.     

简论邓小平可持续发展思想

邓小平可持续发展思想主要包括改革为经济社会持续发展奠定基础,科技与教育对于持续发展具有重要意义和要协调人口、环境、发展三者的关系三个方面,邓小平可持续发展思想具有宏观协调性和现实针对性;邓小平可持续发展思想对发展知识经济具有现实意义。     

简论邓小平权力监督制约思想

邓小平权力监督制约思想是在中国社会主义建设的实践中,在总结国际共产主义运动和中国共产党的历史教训,特别是“文化大革命”教训的基础上不断形成、发展和完善的。邓小平权力监督制约思想是邓小平理论的重要组成部分,监督来自三个方面:一是党的监督;二是群众的监督;三是民主党派和无党派民主人士的监督。强调党和政府“接受监督”,对于加强共产党的领导,不仅十分重要,而且完全必要。邓小平高度重视自我约束机制的同时,重点强调了建立和完善权力外部约束机制。     

对邓小平反腐倡廉思想的理性解读

邓小平深刻地阐述了新时期反腐倡廉的必要性与紧迫性、战略方针与根本原则、主要目标与重要任务、具体方针与基本方法，形成了全面系统科学的反腐倡廉思想。深入学习研究这一思想，对于现阶段全面贯彻落实“三个代表”重要思想，切实加强党风廉政建设，构建“教育、制度、监督”并重的惩治和预防腐败体系，具有十分重要的现实意义。     

儒家管理思想及其对教育管理中的启示

儒家管理思想包括人本主义管理思想、领导的管理思想、“礼治”的管理思想、人治的管理思想、教化的管理思想和激励的管理思想等。将儒家思想运用到教育管理中,在教育管理过程中凸显人本主义精神,教育领导者应具备“君子”的德行和素质,警惕儒家思想的局限对教育管理的不良影响。     

邓小平教育辩证法思想简论

邓小平同志把教育工作作为社会主义现代建设的重要组成部分，运用马克思主义的唯物辩证法，对教育问题作了全局性、战略性的辩证思考和 谋划，形成了系统科学的教育思想体系。研究和学习邓小平的教育辩证法思想，对我国教育改革和发展，具有重要的指导意义。