反对为文学而文学

本期开课前,在学校党支部的领导下,语文教研组开展了一次语文教学的鸣放辩论,对于语文教学贯彻党的教育方针有关的几个问题进行了探讨。从辩论中暴露出来的问题看,语文教学中“为无产阶级政治服务”与“为文学而文学”的两条道路的斗争还严重存在着,不过抱有“为文学而文学”思想的人话说得很隐晦,转弯抹角,初看起来有时会使人摸不着头脑,但是不管怎样,他们手里举的仍然是白旗。     

为反对教育反动化而斗争

说“军事和教育绝对不能让步”这样大话的田中政府,正在以急促的步伐来加强学校教育的反动化和军国主义化。以强行通过“筑波大学法”为杠杆,用“筑波大学”的方式,加强了一系列的大学管理统治;以“教职员人材确保法”为杠杆使小学、初中、高中的教育体系进一步恶化;以及对日本教职员工会,各县     

上饶集中营

闻名于世的上饶集中营,是国民党1941年发动震惊中外的皖南事变后,在江西上饶周田、茅家岭、李村、七峰岩等地设立的一座规模庞大的法西斯式人间地狱。     

为爱而死的朱丽叶和为爱复苏的杜丽娘——中外名著为爱殉情的典型人物的平行比较

朱丽叶与杜丽娘都是封建社会的叛逆者,是反封建,争取个性解放,争取婚姻自由的光辉典型;她们的爱情悲剧既有同情,又有殊异性。     

关于《中国近现代史纲要》第七章"为新中国而奋斗"的教学思考

抗战胜利前夜,中国两个主要的政党相继召开了各自的代表大会.1945年5月5日至23日,在国民党六大上蒋介石说:"今天的中心工作,在于消灭共产党!日本是我们国外的敌人,中共是我们国内的敌人!只有消灭中共,才能达成我们的任务."     

民国时期有关文学查禁与文学出版工作探析——以二十世纪三十年代上海左翼文学出版为例

二十世纪三十年代国民党的文学审查机关将左翼文学作为重点查禁对象。在这种文化环境中,上海的左翼文学采取了期刊更名、作品伪装、利用文学传播中的＂禁果效应＂等方式,来实现文学出版,扩大文学影响。     

中国共产党的革命也是为人权而斗争--当年国民党右翼对孙中山新的民权主义的背叛及中共领导中国人民争取人权的斗争

国民党右翼对孙中山先生提出新的民权主义一直阳奉阴违。包括1947年元旦公布的《中华民国宪法》更是如此，当年反人权言行遍于国中，中国共产党对国民党右翼在理论和实践上的革命，其实也是中共领导中国人民争取实现人权的斗争。     

坚决反对右倾机会主义,为保卫和贯彻党的教育方针而斗争!

湖南的教育事业,在党的正确领导下,坚决贯彻执行了教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的方针和两条腿走路、多快好省地发展教育事业的方针,十年来,取得了教育事业的大发展大革命的胜利,保证了教育质量的不断巩固和提高。完全可以预期,随着国家工农业及各项社会主义建设事业的不断跃进的形势,教育事业也必将出现一个更新更大的跃     

茅盾小说和剧本在民国时期的被查禁

茅盾的《子夜》和《清明前后》等小说和剧本在民国时期先后多次遭到国民党的查禁,理由是“鼓吹阶级斗争”、“鼓吹偏激思想,强调阶级对立”、“述及暴动”、“述及赴京请愿情形”、“描写抢米风潮”、“有不满国民革命词句”、“诋毁当局”、“指摘政府,煽惑人心”、“讥剌本党”、“不妥”等.国民党的查禁意图是消弭社会斗争意识和消除阶级斗争事件.这些作品在民国时期被查禁了近二十年,却连续出版和被热读了近二十年.这些作品在查禁的险境中不断风行的一个原因正是其斗争意识与那一时代斗争思潮的契合.     

为思考而提问 为理解而教学

本文通过对当今课堂上一些教学现状的分析,来阐释课堂提问要围绕教学目标展开、要创设课堂情境、要促进学生思维参与,教学应追求"为思考而提问、为理解而教学"。     

浅议独立学院中外建筑史、城市建设史课程结合教学——以古埃及宗教建筑与城市为例

对独立学院里中外建筑史与中外城建史,结合课程教学方面,在授课内容,分析评价鉴赏,课堂组织方面进行总结。以古埃及宗教建筑与城市为例,具体解说。     

关于吴效刚《民国时期查禁文学史论》的研究

《民国时期查禁文学史论》对民国时期查禁文学历史演变过程、时代特点和多重复杂影响、查禁文学下的文学生态等进行了描述和阐释;结合民国时期文学生态,对一些被查禁的文学期刊、文学品种和著名作家的作品重新阐释,获得了新的理解和认识;整理编撰了民国时期查禁文学书刊目录.该书是现代文学研究中第一次对民国时期查禁文学历史过程、特点、影响以及查禁文学下的民国文学生态等进行全面梳理和理论概括,这些梳理和理论概括具有原创性.     

为智慧而教为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程,怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢? 普遍认为:教学是一种理解的艺术、交流的艺术、沟通的艺术、爱的艺术,是培养智慧和运用智慧的艺术.教与学是一个共同体,需要理解、交流和爱,这样才会有意义,才会感到快乐,彼此才会形成智慧.在教学的过程中,教师与学生只有掌握这门艺术,才能开启师生的心智之门,生成师生个人的智慧.     

为智慧而教 为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程．怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢？     

为她而泣 为她而歌

陕北,我生于斯,长于斯。近30年来,我在它深深的皱纹里时而俯瞰,时而仰望,时而哭泣,时而长笑…… 古老的陕北、在大自然鬼斧神工的雕琢下,形成了山川、沟壑、高原、河流以及满世界厚厚的黄土奇观地貌。 大大小小的村落像天公随手撒下的一把谷豆,由此,便有了人迹,有了随意穴居的窑洞,形成了陕北特有的乡村景致。     

为谁而玩，为谁而学

为了鼓励孩子,我在班上设立了很多奖项：识字之星、背书之星、进步之星、劳动之星、体育之星、阅读之星……到了期末,几乎每个学生都获了奖,有些学生甚至能抱出三四十个我奖给他们的本子,班上形成了一种你追我赶的学习氛围。当我正在为自己的做法暗暗得意时,偶然看到一个小故事：     

为进步而教，为成长而学

江苏科技大学附属中学原名镇江市第十一中学。学校共有24个班级,学生近1000名。学校占地面积33333平方米,建筑面积15144平方米,绿化面积13000平方米,学校活动场地面积10759平方米。学校承继了“为进步而教,为成长而学”的办学理念,坚持把附中学生培养成“懂感恩、知廉耻、爱国守纪、有较强学习力和较高文化素养的文明中学生”,     

戏剧与政治的张力——曹禺戏剧与国民党之关系刍议

曹禺是中国现代杰出的戏剧家.在上世纪三四十年代,曹禺创作的<雷雨>、<日出>、<原野>、<蜕变>、<北京人>等剧作的出版和演出虽遭到了国民党当局的阻挠和禁止,但对曹禺本人却竭力拉拢.然而,曹禺最终对国民党的专制与腐败感到彻底失望,选择了认同共产党的主张.考察曹禺及其戏剧与国民党的关系,有助于更好地理解曹禺等一大批知识分子在1940年代所做出的政治选择的必然性与合理性.