体贴

曾经有一户人家在过年前自己准备糕点，忙了大半天总算大功告成，媳妇把它放在厨房的地上晾干。没想到先生回来,不留神，一脚踩到了糕点。先生缩回沾满糕点的脚后，很难为情地对四周一脸惋惜的家人说：“常抱歉，我实在太不小心!”[第一段]     

体贴妈妈

和儿子平时的聊天中,我总会有意无意地告诉他妈妈要上班又要照顾他很累之类的话。今天回到家儿子就很乖巧地说：“妈妈,我帮你打扫地板,我把自己的书桌收拾干净了,我把……也放好了。”我在厨房忙着,但也没忘夸他两句：“你真是妈妈的好孩子!”儿子很骄傲地说：“是啊,你看我多体贴你。”     

如果用体贴和孝心面对

通江县涪阳中学 何姣姣 我很胖,一走路,浑身的脂肪就直抖动。您有办法让我瘦下来吗？我脸上的皮肤很粗糙,牙齿也黄黄的,我很希望自己皮肤细嫩、牙齿洁白,您能不能帮助我实现这一心愿？还有我的个子很矮,只有一米四,加上胖,我觉得自己是一只真正的丑小鸭,倒霉死了！     

体贴作品 温爱人生

一、设计思想 1、“阅读是一种被引导的创造”。（萨特）——重视学生阅读最初的独特感受和体验。     

“体贴”——中国传统文化的真正特质

透过西方传统文化的祛身性他者镜像,我们会不无惊奇地发现作为亲身性的中国传统文化真正特质就表现在体贴精神上。以至于无论是无间尔我、视患如己、救人度己的中国古代的交往伦理观,还是互为感通、亲和共生的中国古代的生态自然观,抑或至为自然、亲密无间的男女两性观,无不植根于体贴这一中国传统文化的精髓中。     

以体贴的方式讲道理——一堂“国培”课的设计与反思

本文介绍了笔者在一次“国培”课中如何“以体贴的方式讲道理”,并在课例反思中揭示“以体贴的方式讲道理”所蕴涵的平等思想、服务意识、因材施教和融理于情四大理念,以及它作为体贴式教育在学困生和调皮生教育、品德课教学以及师生关系发展中所表现出的教育价值。     

时光啊，请你别伤害他

儿时记忆中的父亲是很爱笑的,眉眼弯弯的,眼角有几条细小的皱纹,生气时前额上会隐约浮现一个“三”字,眉间不自觉地拧起一个“川”字,我总想伸出手,抚平那深深浅浅的沟壑。我知道只有我犯错时,父亲才会挂上这种威严的表情。     

小心宝宝遭遇意外伤害

2007年12月下旬,重庆巴南区一对夫妇带着儿子小宁来到儿童医院,1岁零9个月大的小宁右上眼睑中有一个约半公分大小的伤口。据孩子父亲讲：两三天前,儿子在家学走路的时候,手拿着一根象筷子尖粗、长约20厘米的钢条,一不小心摔了一跤,“哇”地一声就哭起来,抱他起来的时候发现,钢条插进了右眼眶。小宁爸爸当机立断就把钢条拔了出来,当时流了些血,到附近的诊所处理了一下。但这一两天来,平常活泼好动的小宁竟然贪睡起来,昨天还吐了两次。     

老师对学生要有一颗关爱和体贴的心

“老师”这个称呼在人们的心目中一直是非常神圣的,甚至被誉为“人类灵魂的工程师”,可是现在教师对学生要有一颗关爱和体贴的心。     

学生隐性伤害的现状分析

学生经常受到的伤害可分为两种:第一种伤害是显性伤害,表现为明显的身体伤害,这种伤害我们容易观察到,也比较容易预防或改正。第二种伤害是隐性伤害,这类伤害具有隐蔽性和长期性的特点,表现不太明显,经常被人们忽视,很多时候不被认为是一种伤害,从而造成学生长期受到危害而不容易被发现并予以纠正。本文从制度、学校、教师及家庭等方面分析了隐性伤害产生的原因,以期对广大教育工作者提供一些帮助。     

一句话的伤害

在那个小镇的中学里，她是风头最健的女孩子。人可爱聪慧，成绩是年级第一，又擅长文艺，唱歌跳舞都是拿手好戏。生活在她的眼中，是一片春光明媚。可是那个午后，一场梦魇，改变了她的生活。     

细节的伤害

一位开出租车的朋友将遗失在车上的钱包还给了失主，里面有两万多元钱!许多人认为他傻，耽搁了几天的出车时间，去报社、电视台，出招领。钱包递到失主手里，心却真的凉了。     

感激伤害

如果有人问你,你愿意被伤害吗？我想你一定会回答不愿意。的确,现实生活中有人说他愿意被伤害,那在大众眼里,这个人不是疯子,也得是傻子。不过,我在这里要说,我愿意得到伤害,不过我说的这种伤害不是断胳膊、缺腿或者砍头的那种,     

留心，校园伤害

去年，“中国少年儿童平安行动”组委会通过《中国少年报》和《知心姐姐》杂志，在全国范围的小学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查，共有29个省、市、自冶区的1170名少年儿童参与了投票。调查组列出了在校园或校园周边容易引发的11项针对小学生的伤害，包括语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚、校园勒索等等，然后请少年儿童就这11项进行投票，选出语言伤害、同伴暴力、运动伤害三项他们心目中认为目前最需要解决的校园伤害问题。面对伤害，孩子们有话要说——     

远离隐形的伤害

一、案例描述与评析 案例一：只是一个逗号 今天的教学内容是两句祈使句：Cometo the front!Go back to your seat!要求学生能听懂指令会做动作。为使课堂教学生动有趣，我进行了如下设计：Warming up环节让孩子们听音做动作Standup，Sitdown，Open the window，Open the door，Point to the window．Point to the door，     

体贴“穷人无奈之恶”是一种善

于此,我很欣赏一位有车人在网上给有车族的留言：你已经跑得比行人快了许多,就不要再用响笛和强灯惊吓他们;你已经坐在风雨不侵的空调车内,就不要再把泥浆溅到路边人身上;你已经占了好几个人几辆车（自行车）的位置,就不要再与他们一时地争抢道路;你已经坐在钢铁护甲里面,就不要在乎别人皮肉对你车辆的刮擦……     

柔软的伤害

侄女小米期末考试在班级拔了头筹，作为奖励，放暑假后，哥哥带着她从乡下到城里来玩。小米的到来，让我的女儿豆豆高兴得不得了，她整天与小米形影不离，并时刻像个老师一样，告诉小米这个，又告诉小米那个，她恨不得一下子让小米融入这座陌生的城市。     

那个被你伤害最深的人

见过一个父亲的泪。他蹲在一堵墙外,满身疲惫的风尘。先是呆呆地看着街景,后来,他手捂住脸呜咽。双肩耸动,单薄的身影,像极秋深时,枝上一枚欲抖落的叶。眼泪从他指缝处,不住地溢出来,成小溪流。午后的阳光,照在上面,反射着惨痛的晶莹。     

大学生恋爱伤害实证研究

对我国中部地区不同类型、层次20所高校在校本科生恋爱伤害状况的调查显示:复杂多样的恋爱动因,家庭、学校对学生恋爱引导缺失,以及情感心智教育、性教育角色责任的缺位等,导致高校大学生恋爱出现较多伤害,且受伤害人数比例较高、程度较重;大学生性观念、性行为与恋爱伤害有显著相关性;大学生恋爱创伤征象具有外显性,高校恋爱伤害恶性事件的发生具有一定的可预见性和可控制性.家庭、学校、社会应承担起大学生情感心智教育、性教育的角色责任,有效控制或规避大学生恋爱伤害现象.